六年级科学下册第三单元宇宙教学设计.pdfVIP

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（教科版）六年级科学下册教案

第三单元宇宙

4．日食和月食

一、简析：

《日食和月食》是义务教育课程实验小学科学六年级下册第三单元第四的教学内容，

本课分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”三个部分。从的角度来说，把这两

种现象作为学生们学习的，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有；而是这两种现

象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是着的，月食和日食的成因是地球、、月

球三者之间的相对形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力，本课是学生们在学习

了“地球的”以及“在下”两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部

分内容是学生认识天体的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。

上是以一副简单的日食发生过程图来告诉学生日食发生的特点，不过这样的导入似乎对学生情

感的体验不够，因此将其改为以古代故事和日食的故事为教学起点，引领学生的一步一步

地认识日食的特点，加上根据学生课前已对月食和日食有相关的资料收集或学生原有的对天体

的了解，所以便展开有效的推测，在此过程中产生知识面上的，经过严谨的实验方案设计进行

开展实验，最终得出科学的概念，学生在经历一个完整的科学探究过程中，逐步形成科学地看问题、想

问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。

二、教学背景：

通过前两课的学习，学生了解了它们所熟悉的校园中生的植物种类。过去他们也知道校园中有

许多植物，但是，后的发现依然会让他们感到吃惊，校园中植物的种类，大大超过了他们所知

道的范围。那我们的家乡、国家、整个地球上会有多少种植物呢？这样的问题必然会学生了解

植物种类的极大。如果我们能将学生由校园植物引向家乡、乃至全球的植物种类，

学生会更好地认识到植物的多种多样，从而建立生物多样性的概念。然而生物种类的生活环

境的多样，使得我们无法组织学生进行有效的。那么如何将学生对多种多样植物的认识由校园

扩展到校外，真正建立地球生物多样性的认识呢？

三、教学设计：

教

（一）科学概念:

学

日食和月食是、地球、月球三个天体形成的天文现象。

目

月球运行到和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了照射到地球上

标

的光形成日食。月食则是月球运行到地球的中，地球挡住了射向月球的光。

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