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初中道法培优补差工作计划

作为带过五届初三的道法老师，我深知初中阶段是学生价值观形成的关键期，而道法课不仅是知识传授，更承担着“立德树人”的重任。但近年来带的班级里，学生两极分化越来越明显——有的孩子能流畅分析社会热点、撰写有深度的小论文，有的连“基本经济制度”包含哪些内容都记不全。新学期我接了初二（3）班的道法课，38个学生里，前10名的月考主观题平均分能到35分（满分40），后10名却普遍在20分左右徘徊。这种差距不仅影响成绩，更可能让部分学生对道法学习失去兴趣，甚至模糊对是非的判断。基于这些观察，我制定了本学期的培优补差工作计划，力求让每个学生都能在道法学习中“跳一跳够到桃”，实现知识与品格的共同成长。

一、总体目标：分层赋能，让每个学生“各美其美”

结合班级学情与道法学科核心素养要求，本学期的培优补差工作将围绕“基础夯实—能力提升—品格塑造”三级目标推进：

对学困学生（班级后20%）：重点解决“不想学、学不会”的问题，通过趣味化教学激发兴趣，系统梳理核心知识点，确保期末基础题得分率从目前的60%提升至85%以上，课堂参与度提高至90%；

对学优学生（班级前20%）：聚焦“能应用、会思辨”的目标，拓展时政热点分析、跨学科议题讨论等内容，培养辩证思维与社会责任感，力争在开放性试题中得分率从75%提升至90%，并能独立完成1-2篇有深度的道法实践报告；

对全体学生：通过小组合作、情境教学等方式缩小两极差距，营造“比学赶超”的良性氛围，让道法课成为学生“愿参与、有收获、能成长”的课堂。

二、具体措施：分阶施策，打通“教—学—练”闭环

（一）课堂教学：分层设计，让不同层次学生“都有戏”

课堂是培优补差的主阵地，我会打破“一刀切”的教学模式，从“问题设置—任务分配—互动反馈”三个环节实施差异化教学。

问题链分层：每节课设计“基础—提升—拓展”三级问题。比如讲解“尊重他人”时，给学困生的问题是“课本中提到尊重他人的表现有哪些？请举例说明”（引导回归教材）；给中等生的问题是“如果遇到同学嘲笑身体有缺陷的人，你会怎么劝阻？结合课本知识点说明理由”（联系生活应用）；给优生的问题是“有人认为‘尊重他人就是完全顺着别人’，你认同吗？请结合社会新闻中的案例反驳这一观点”（培养思辨能力）。

任务卡定制：提前制作“基础任务卡”（含核心概念填空、教材原文摘录）和“拓展任务卡”（含时政材料分析、观点辨析题）。课上根据学生近期表现动态发放——比如小B上周默写“社会主义核心价值观”全对，这周就可以尝试拓展任务；小C最近上课总走神，先通过基础任务帮他找回信心。

小组互助机制：将学生按“2优+2中+1困”的结构分组，每组分配“记录员”“发言人”“小老师”等角色。比如讨论“网络生活新空间”时，优生负责收集必威体育精装版网络诈骗案例，学困生负责整理课本中“合理利用网络”的具体要求，最后由小组合作完成“给家长的网络使用建议”手抄报。这种“以优带困”的模式，既能让优生在讲解中深化理解，也能让学困生在同伴鼓励下敢开口、愿参与。

（二）课后辅导：精准滴灌，解决“课上没听懂、课下没人问”的痛点

课后是补差培优的关键补充，我会利用每周二、四下午课后服务时间，分别开展“基础加油站”和“思维提升营”，并建立个性化辅导档案。

学困生：“基础+兴趣”双驱动

知识补漏：每周整理3个高频易错点（如“权利与义务的关系”常和“道德与法律的区别”混淆），通过“错题重做—变式训练—生活举例”三步法巩固。比如小D总分不清“政治权利”和“经济权利”，我会带他梳理课本目录，用“选举投票（政治）、打工赚钱（经济）、发表文章（文化）”的生活场景帮他归类。

兴趣激发：每周设置1次“道法小剧场”，让学困生扮演“法治宣传员”“道德观察员”。比如学“维护国家安全”时，让小E扮演社区志愿者，模拟向“大爷”讲解“发现可疑人员该拨打什么电话”；学“亲情之爱”时，让小F分享“自己和父母和解的一件小事”，在表达中理解知识点。

激励机制：建立“进步存钱罐”，每掌握1个知识点存1颗“星星”，攒够10颗可以兑换“免一次默写”“和老师一起看时政新闻”等奖励。小B上周因为背会了“我国的根本政治制度”，主动来找我换了“时政观察员”的身份，现在上课眼睛都亮了。

优生：“深度+实践”双突破

拓展阅读：每月推荐1本道法相关的通俗读物（如《给青少年的法治课》《中国价值观》），要求做“金句摘抄+个人感悟”，并在“思维提升营”中分享。上周小A读《乡土中国》后，联系“网络社区中的邻里关系”做了15分钟分享，连我都受到启发。

议题探究：结合时政热点设计开放性议题，比如“从‘剩菜盲盒’流行看勤俭节约的新内涵”“短视频平台的‘青少年模式’有效吗？”。要求优生组成团队，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，撰写分析报告。上学期带的优生团队做的“校园垃圾分类执行情况”报告