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2025秋人教鄂教版（2024）小学科学二年级上册《空气》教学设计 .pdf

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    2025秋人教鄂教版（2024）小学科学二年级上册

    《空气》教学设计

    —、学情分析

    1.已有认知基础：二年级学生在日常生活中频繁接触空气（如呼吸、吹气球、感

    受风），已具“空气无处不在”的直观认知，但对空气的具体性质（如占据空间、会

    流动、无固定形状）缺乏系统理解，也无法用科学方法证明空气的存在。例如，学生

    知道“憋气会难受”，但不清楚“难受是因为缺乏空气”；能观察到“气球吹大”，但不明

    白“气球变大是因为空气进入并占据空间”。

    2.能力特点：此阶段

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