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五年级数学教学反思
五年级数学教学反思1
第一单元《小数乘法》教学反思
小数乘法的内容有:小数乘整数;小数点搬家;小数乘小数;连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数;它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础,只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步,学起来应该是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中,学生的正确率都不容乐观。出现方法上的错误、计算上的失误错误现象。
面对学生出现的这样那样的错误,使我懂得课堂既要注重新旧知识的联系、讲清算理,又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。本单元的教学提醒自己在教学中要注意以下几点:
1、对于每单元的知识教学,一定要踏踏实实的讲解到位,注意学生能力的培养,要注重双基的训练,每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭,这样才能让自己后期的教学顺利进行。
2、学生的学情不一样,接受能力各不相同,基础也不同,要尽量抓住课堂上的四十分钟,多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们说话、板演的机会。
3、课前注意钻研教材,注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系,对学生学习情况要清楚地了解,对学生可能出现疑问的地方进行预设,对学生出现的问题要“随机应变”。
第二单元《位置》教学反思
“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、确定物体的位置,并通过中年级“位置与方向”的学习,知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上,让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念。
成功之处:
1、以学生实际创设情境,激发学生的学习兴趣。课的开始以本班的座位情况这一真实的课堂情境引入,因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以很好的激发学生的学习兴趣。
2、能让学生自主合作探究,使学生成为学习的主人。课堂上学生始终积极五年级数学教学反思2
在看了单式统计表,了解到了制作完整的统计表需要的部分之后,组织学生讨论,还可以补充什么东西,学生能说出分男生、女生来统计,可见学生有了这样的基础。引出例一的内容后,学生明白了要制作表格,为了突出让学生去探索表格的制作方法,我放手让学生重新设计表格,不带半点指点。走进学生中间,发现了学生制作的统计表真是五花八门,别出心裁,有些是对的那时看过书本的,有些呢表头设计错误的,有的呢表格不会设计就会些数字,有的呢数据填写错误,没有几个学生符合要求的……这个时候,我有点紧张,难道学生对统计表格的制作这么没有经验吗?当时候我陷入了思考中。看来处于本班实际,在学生制作的时候要了解学生的学习基础,根据实际情况开展教学。尤其是让学生讲这样设计的理由,学生不会讲,这就无法走进学生的思维,去了解学生的学习状态。
真奇怪,一张完整的统计表学生都明白了哪些部分,为什么老师会忘了日期呢?书本里的标题都已经写好了,要求学生操作的就是添上表头、栏目、数据等。制作日期在标题的右下角学生总是看不到。此外,学生都是直接做表格,计算好合计和总计,以为全部完成了,不把时间写上,可以看出学生做一件事情没有做到一步一回头,没有全面地再看看自己的“成果”而是急着让老师看,得到表扬。因此,我认为让学生认真完成表格的制作,仔细地填写数据很有必要,尤其是完成后要全面地观察一下,具备的内容都有了没有。同时养成做作业一丝不苟的精神。五年级数学教学反思3
小数除法,与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决,22.4÷7,22.4千米,是一周跑的总路程,问平均每天跑多少千米。学生们想到了不同的方法,第一个学生利用了转化的思想把22.4千米转化为22400米,除以7之后得3200米,再转化为3.2千米。第二个学生很干脆:“用竖式计算就可以。”于是,她一边说,我一边在黑板上写,当商了3之后,她说要先点上小数点,我问为什么。其他学生也看着她,是一样的问题。她说:“商的小数点要和被除数的.小数点对齐。”显然,这名学生是预习过的,对教材中的这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白,特意在这儿多问了几句,说明哪一个是“被除数”,哪一个是“商”。最后做了几个练习,有六名学生板演,都做得不错,教学效果良好。五年级数学教学反思4
本单元对于大多数学生来说,比较容易掌握,能够明确列行的概念,能够用正确的格式来表示物体的位置,做题的正确率在90%以上。
个别学生摘书写格式上出现错误,有的没写小括号,有的在列和行之间没有用逗号隔开,目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。
在处理练习三的题目时,第1~5题学生可以轻松解决,第6题灵活
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