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2.济南的冬天教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握并积累“镶、贮蓄、澄清、空灵”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章的主要内容。

3.学习本文抓住景物特征进行描摹以及情景交融的写作手法。

4.品味本文生动形象、清新自然的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，以读促悟，感受济南冬天的“温晴”之美。

2.运用小组合作探究的方式，赏析重点语段，品味文章语言的魅力。

3.学习从不同角度观察和描写景物的方法，并尝试进行片段仿写。

（三）情感、态度与价值观

感受作者笔下济南冬天温暖舒适的意境，激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，培养健康的审美情趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，整体感知济南冬天“温晴”的特点。

2.品味文章优美的语言，领会作者抓住景物特征进行细致描绘的方法。

（二）教学难点

1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特色。

2.学习并鉴赏比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

三、教学方法

朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

1课时

五、教学准备

1.学生：预习课文，查阅作者老舍及济南的相关资料。

2.教师：制作多媒体课件，展示济南冬天的相关图片及背景音乐。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师播放几张不同地方（如中国北方、伦敦）冰天雪地的冬景图片，引导学生谈谈对冬天的印象。接着提问：冬天都是寒冷、萧瑟的吗？著名作家老舍先生却对一个地方的冬天情有独钟，他说“上帝把秋和冬的全赐给了济南”。济南的冬天究竟有何独特魅力？今天，让我们一起走进老舍先生的《济南的冬天》，去领略一番。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，读准字音，疏通文意。

2.检查预习：

教师通过课件展示重点词语，如“着落”“慈善”“贮蓄”“澄清”等，指名学生朗读并解释词义。

3.再读思考：

学生默读课文，思考：

（1）作者笔下济南的冬天最主要的特点是什么？你是从哪些词句中感受到的？

（2）为了突出这个特点，作者主要描绘了哪些景物？

明确：“温晴”是济南冬天最主要的特点。作者通过与北平、伦敦、热带的对比，突出了济南“无风声”“响晴”“温晴”的宝贵。接着，文章描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山以及冬天的水色等景物。

（三）合作探究，品味赏析

学生分成小组，围绕以下三个画面进行合作探究，品味文章的精妙之处。

1.画面一：温晴的山——一幅安适的睡图

（1）作者是如何描绘阳光下的山的？运用了哪些修辞手法？

（2）“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，句中的“睡着”和“唤醒”有何表达效果？

明确：作者将小山比作“小摇篮”，把济南放在摇篮里，显得格外温暖、安全。同时运用拟人手法，写老城“睡着”，赋予其生命感，生动形象地写出了济南冬天暖和安适的特点。

2.画面二：薄雪的山——一幅淡雅的水墨画

（1）找出文中描绘雪后小山的句子，说说作者是从哪些角度进行描写的？

（2）“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”一句运用了什么修辞手法？好在哪里？

明确：作者从山上矮松的“青黑”、树尖的“一髻儿白花”、山尖的“银边”、山坡的“带水纹的花衣”等多个角度描绘雪景，层次分明，色彩丰富。“害了羞”运用了拟人手法，生动地写出了夕阳余晖下薄雪的娇美形态，表达了作者的喜爱之情。

3.画面三：冬日的水——一块空灵的蓝水晶

（1）济南冬天的水有哪些特点？作者是如何表现这些特点的？

（2）如何理解“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”？

明确：水的特点是“不冻”和“清亮”。作者通过写水藻的“绿”来衬托水的“清”，通过写垂柳的倒影来突出水的“静”。“不忍得”一词运用了拟人手法，把水写得富有人情味，表达了作者对这冬天里生命的赞美。

（四）课堂小结，拓展延伸

1.课堂小结：这篇优美的散文围绕济南冬天“温晴”的特点，为我们描绘了一幅幅有情有意的画卷：暖和安适的山水睡图、秀美如画的雪后山景图、晶莹剔透的冬日水色图。字里行间无不流露出作者对济南的喜爱与赞美之情。

2.拓展延伸：老舍先生抓住了济南冬天的特点进行描绘，你的家乡的冬天有什么特点呢？请你学习本文的写法，写一个150字左右的片段。

七、作业布置

1.背诵自己喜欢的段落。

2.完成课堂上的片段仿写练习。

3.推荐阅读老舍先生的另外两篇散文《济南的春天》和《济南的秋天》。

八、板书设计

济南的冬天

老舍

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????????????????????????????????温晴（宝地）

????山景（画）——暖和安适→睡图

?????????????????????????秀气娇美→雪景图

???