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《我的第一次文学尝试》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解作家马克·吐温及其作品风格。
2.梳理文章情节,把握文章记叙了“我”的哪一次文学尝试。
3.学习本文详略得当的叙事方法。
(二)过程与方法
1.通过朗读和讨论,感受马克·吐温作品诙谐幽默的语言风格。
2.通过对比分析“我”原文与编辑修改稿的异同,品味讽刺和夸张手法的表达效果。
3.引导学生自主、合作、探究,分析人物形象,理解文章主旨。
(三)情感、态度与价值观
1.感受作者热爱生活、敢于尝试的天性,激发学生对文学创作的兴趣。
2.学习作者面对失败的自嘲与乐观精神,正确看待成长中的挫折。
3.培养学生实事求是的科学精神,认识到专业领域需要专业知识。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.理清文章思路,概括主要内容,学习详略得当的叙事方法。
2.品味文章幽默、讽刺的语言特色。
(二)教学难点
1.理解作者如何通过对比、夸张等手法塑造人物形象,表现幽默风格。
2.体会作者在幽默的叙述中所蕴含的深层情感与思考。
三、教学方法
朗读法、讨论法、合作探究法、对比阅读法
四、课时安排
1课时
五、教学准备
1.学生:预习课文,了解作者马克·吐温的生平及创作风格,解决生字词。
2.教师:准备多媒体课件,展示作者简介、相关背景及重点语句。
六、教学过程
(一)导入新课
教师讲述一则关于马克·吐温的幽默小故事(如理发的故事),引导学生感受其语言魅力。提问:马克·吐温被誉为“美国文学史上的林肯”,是世界闻名的幽默大师。这样一位大文豪,他的第一次文学尝试会是怎样的呢?是会一鸣惊人,还是会像我们普通人一样充满波折?今天就让我们一起走进他的《我的第一次文学尝试》。
(二)初读课文,整体感知
1.速读课文:
学生快速默读课文,思考以下问题:
(1)文章记叙了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(2)这次“文学尝试”的结果如何?
明确:文章记叙了“我”年轻时在报社担任农业编辑,因缺乏农业知识而写出一篇荒唐的农业报道,最终被总编辑辞退的经历。结果是“我”的尝试完全失败了。
2.理清脉络:
学生再次浏览课文,划分文章结构。
第一部分(1-2段):交代“我”的职业背景和创作的起因。
第二部分(3-6段):详细叙述“我”的“文学尝试”——撰写农业文章的经过和内容。
第三部分(7-结尾):讲述文章发表后引起的混乱以及“我”被辞退的结局。
(三)研读文本,品味幽默
1.探究幽默的来源——外行指导内行
(1)“我”是一个合格的农业编辑吗?从文中找出依据。
明确:不合格。“我”对农业一窍不通,认为“芜菁”是长在树上的,把“播种”和“分期偿付”混为一谈,甚至建议“用手摇风琴去把紫甘蓝从树上催下来”。
(2)一个农业门外汉却一本正经地指导农业生产,这种强烈的反差造成了怎样的喜剧效果?
明确:造成了荒诞、滑稽的喜剧效果,让读者忍俊不禁。这是本文幽默风格的重要来源之一。
2.品味幽默的语言——夸张与讽刺
(1)找出文中你认为最幽默的句子,并分析其表达效果。
学生分组讨论,交流分享。教师引导学生重点分析以下几例:
例一:“至于气候,我的看法是……不要过于苛求。只要老天爷方便,给什么,就拿什么。”——用非常口语化、满不在乎的语气谈论严肃的农业问题,形成反差。
例二:“我看,要使老南瓜在藤上长得快,最好的办法是,后面用一条狗去追它……”——运用了极度夸张的手法,将生活常识进行荒谬的嫁接,创造出令人捧腹的画面。
例三:总编辑的修改意见:“你这个人简直疯了……你简直要把所有的读者都弄成白痴……”。——总编辑的咆哮与“我”之前的沾沾自喜形成鲜明对比,辛辣地讽刺了“我”的无知和自负。
3.分析人物形象:
(1)文中的“我”是一个怎样的人?
明确:“我”是一个热情、自信、充满想象力但又极度缺乏实践知识、盲目自大的年轻人形象。
(2)作者塑造这样一个“我”,仅仅是为了逗乐吗?你认为作者想表达什么?
明确:作者通过自嘲的方式,不仅展现了年轻时的窘迫,也讽刺了那些不懂装懂、脱离实际、夸夸其谈的社会现象,并告诫人们要尊重科学和实践。
(四)课堂小结,拓展延伸
1.课堂小结:本文通过记叙“我”第一次文学尝试的失败经历,以幽默诙谐的笔调,为我们展示了夸张和讽刺的艺术魅力。作者的成功之处在于,他能将一次失败的经历写得如此妙趣横生,这种坦然面对失败的乐观和自嘲精神,值得我们学习。
2.拓展延伸:你有过类似的“第一次尝试”吗?无论成功与否,它一定给你留下了深刻的印象。请学习本文自嘲或幽默的笔法,写一个片段,讲述你的故事。
七、作业布置
1.完成课堂上的片段写作练习。
2.阅读马克·吐温的另一篇短篇小说,如《竞选州长》,进一步体会其幽默讽刺的艺术风格。
八、板书设计
我的第一次文学尝试
马克·吐温
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起因:当农
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