石灰吟课件教学设计.pptVIP

《石灰吟》优秀教学设计课件

第一章：导入与背景铺垫《石灰吟》作为中国古典诗歌的瑰宝，承载着深厚的历史背景和丰富的人文内涵。在开始学习这首诗之前，我们需要了解相关的历史背景、作者生平以及写作缘由，这将有助于我们更深入地理解诗歌所表达的情感与思想。本章将从诗题释义、作者简介、时代背景等方面入手，为学生构建一个完整的认知框架，激发学习兴趣，为深入理解诗歌内涵打下坚实基础。通过多媒体展示和互动讨论，引导学生走进明代那段波澜壮阔的历史，感受于谦作为一位爱国诗人和政治家的人格魅力。了解背景探索明代历史与于谦生平认识诗体理解吟体诗歌的特点初步感知

诗题释义与作者简介诗题释义《石灰吟》中的吟字，指的是古典诗歌的一种体裁，表示吟咏、歌咏之意。类似的还有孟郊的《游子吟》、王安石的《泊船瓜洲》（又名《江上吟》）等。吟体诗歌多抒发作者强烈的情感，语言凝练，意境深远。《石灰吟》是借石灰被开采、冶炼的过程来抒发作者内心情感的一首托物言志诗。诗题明确点出了咏物对象——石灰，暗示了全诗将通过对石灰的描写来表达作者的志向与品格。作者简介于谦（1398-1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江钱塘（今杭州）人，明代政治家、军事家、诗人。他官至兵部尚书，后因夺门之变被诬陷，惨遭杀害，年仅59岁。于谦一生清廉刚正，被誉为民族英雄。他在土木堡之变后力挽狂澜，保卫了北京城的安全，被后人称颂为圣人。他的诗作风格刚健朴实，富有爱国情怀，与其人格特质相符。

时代背景与历史冲突土木堡之变公元1449年，明英宗朱祁镇亲征瓦剌（蒙古部落），在土木堡（今北京怀来县）遭遇惨败，明英宗被俘，20多万大军全军覆没。这场军事失败被称为土木堡之变，是明朝历史上的重大危机。于谦临危受命土木堡之变后，京师震动，朝野恐慌。此时，于谦挺身而出，临危受命，担任京师防御的重任。他力主立景帝朱祁钰为帝，组织防御，稳定局势，成功抵御了瓦剌军队的进攻，保卫了北京城的安全，挽救了明朝的统治。后遭陷害身死公元1457年，英宗复辟后，于谦因被奸臣石亨等人诬陷谋反，被处以极刑，惨遭杀害。临刑前，于谦表现出极大的勇气和坚定的信念，留下了天下清白吏的美名。诗歌写作背景《石灰吟》是于谦少年时期的作品，表达了他对清白品格的追求和坚定志向。这首诗虽然写于其仕途开始之前，但准确预示了他日后面对磨难时的坚韧不屈和宁死不屈的高尚品格。

诗歌朗读与初步感知1教师范读教师运用标准的普通话，以富有感情的语调范读全诗，展示正确的读音、节奏和语调，为学生提供朗读示范。范读时注重抑扬顿挫，突出情感表达，使学生初步感受诗歌的韵律美和情感张力。2学生自由朗读学生跟随教师朗读两遍后，进行自由朗读练习。在朗读过程中，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受，体会诗歌的情感与意境。可采用多种形式：个人朗读、小组朗读、齐读等，增强朗读的趣味性。3重点生字识读与书写重点关注锤、凿、焚等字的识读与书写。引导学生理解这些字在诗中的具体含义及其象征意义。通过书写练习，加深对这些字形、字义的理解，培养规范书写能力。结合字形分析，探讨汉字的构字规律。朗读节奏与情感引导引导学生把握诗歌的节奏：前两句描述石灰经历的磨难，后两句表达石灰的志向与品格。朗读时要注意情感的递进：从描述到感叹，从外在描写到内在精神。通过多次朗读，逐步加深对诗歌内涵的理解。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

千锤万凿，烈火焚烧石灰的生产过程展现了坚韧与转变：首先需要从深山中开采石灰石，需经过反复锤击、凿削，这是石灰形成的第一道磨难；接着，石灰石被放入石灰窑中进行煅烧，在烈火中经受高温考验，最终转化为洁白的石灰。这一过程正如人生经历的磨难与考验，唯有经过千锤百炼，才能展现出内在的品质与价值。于谦通过描绘石灰的遭遇，隐喻自己面对人生磨难的态度：无论经历怎样的艰难困苦，都能保持内心的坚定与纯净。石灰经过这些磨难后呈现出的洁白色泽，正是清白品格的外在体现。这种从外在的物理变化到内在品质的隐喻转换，是诗歌艺术表现力的精彩之处。

第二章：诗意深读与情感体验在初步了解《石灰吟》的背景知识并感受其韵律美后，我们需要进一步深入诗歌内部，解析诗句含义，体会诗人情感，领悟诗歌的思想内涵与艺术特色。本章将带领学生逐句解析诗意，探讨托物言志的手法运用，通过情境朗读和小组合作探究等多种形式，帮助学生全方位理解诗歌内涵，感受诗人面对磨难时的坚韧品格和崇高志向。诗句精解逐句深入分析，把握诗意手法探究解析托物言志的艺术特色情感体验通过情境朗读感受诗人品格合作学习小组探究，深化理解

逐句解析诗意千锤万凿出深山石灰石被开采出深山需经过无数次锤击凿削，喻指人生经历的磨难与考验。千锤万凿形象描述了石灰石开采过程的艰辛，也暗喻人生道路上的重重困难。出深山表明这是石灰面临的第一道磨难，是其形成过程的开始。烈火焚烧若等闲石灰