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古代文学名著教学设计与课堂实录

引言：经典的回响与教学的使命

古代文学名著是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的精神密码与审美基因。在当代教育语境下，引导学生阅读、理解并汲取这些经典的智慧，不仅是提升文学素养的必要途径，更是涵养人文精神、塑造健全人格的重要手段。然而，面对时代隔阂、语言壁垒以及学生阅读兴趣的差异，如何将这些厚重的经典有效地引入课堂，使其焕发出新的生命力，是每一位语文教育工作者面临的挑战。本文旨在结合教学实践，探讨古代文学名著教学设计的核心原则与具体策略，并通过一则课堂实录，展现理论与实践的结合，以期为一线教学提供有益的参考。

一、古代文学名著教学的核心原则

在进行教学设计之前，我们首先需要明确古代文学名著教学应遵循的核心原则，这些原则将贯穿于教学的始终，确保教学方向的正确性与教学效果的达成。

（一）主体性与引导性相结合

学生是学习的主体，教学设计必须充分尊重学生的认知规律和个体差异，激发其内在的学习动机。教师则应发挥引导者、启发者和对话者的角色，而非简单的知识灌输者。通过精心设计的问题链和活动，引导学生主动探究，深入文本。

（二）文本细读与整体感知相统一

古代文学名著往往意蕴深厚，细节丰富。教学中既要引导学生进行文本细读，品味语言文字的魅力，把握关键情节、人物形象的细微之处；又要帮助学生建立整体观念，理解文本的结构布局、思想主旨及艺术特色，避免“只见树木，不见森林”。

（三）审美体验与理性思辨并重

文学教育离不开审美。应引导学生感受作品的语言美、意境美、情感美和结构美。同时，经典作品也蕴含着深刻的思想内涵，需要引导学生进行理性思考和批判性审视，探讨作品的现实意义与当代价值，实现感性与理性的平衡。

（四）传统与现代的对话

教学不应将经典束之高阁，而应努力搭建古今对话的桥梁。引导学生思考作品中蕴含的永恒的人性主题、社会问题与当代生活的联系，用现代眼光审视传统，赋予经典以新的解读可能，使学生感受到经典的现实生命力。

二、古代文学名著教学设计策略

基于上述原则，我们可以从以下几个层面构建古代文学名著的教学设计：

（一）课前准备：激发兴趣，铺垫认知

1.情境导入设计：利用与作品相关的影视片段、音乐、图片、历史背景故事或与学生生活经验相关的话题创设情境，激发学生的阅读期待。例如，在教授《三国演义》前，可播放经典战役的影视片段，或讨论学生熟悉的三国人物传说。

2.预习任务驱动：设计具有探究性的预习任务，如梳理主要人物关系、查找相关历史背景资料、记录初读感受与疑问等，引导学生带着问题走进课堂。避免简单的字词抄写，强调自主学习与初步思考。

（二）课堂实施：多维互动，深度探究

1.问题导向的文本研读：围绕核心教学目标，设计由浅入深、环环相扣的问题链，引导学生聚焦文本关键处进行精读。例如，在分析《红楼梦》中“黛玉进贾府”时，可设问：“黛玉在贾府中为何‘步步留心，时时在意’？这反映了她怎样的性格与处境？”“通过黛玉的眼睛，作者如何介绍贾府的人物与环境？”

2.角色扮演与情境体验：针对小说中的经典情节或戏剧作品，组织学生进行角色扮演或课本剧表演。这不仅能加深学生对人物性格和情感的理解，还能激发学习的主动性和创造性。

3.小组合作与讨论交流：设置有争议性或探究性的议题，组织学生进行小组讨论。教师应鼓励学生发表不同见解，引导学生在思想碰撞中深化理解，培养批判性思维和合作能力。例如，讨论《水浒传》中英雄人物的“义”与“法”的冲突。

4.比较阅读与拓展延伸：将不同作品中的相似主题、人物或艺术手法进行比较，或将作品与相关的历史文献、评论文章进行对照阅读，拓宽学生的视野，培养其文学鉴赏能力。

（三）课后延伸：巩固拓展，学以致用

1.多样化的作业设计：布置读后感、人物评析、情节续写、主题探究小论文、制作读书小报、改编剧本等多样化的作业，满足不同学生的学习需求，促进知识的内化与运用。

2.专题讲座与读书分享会：定期举办与所学名著相关的专题讲座，或组织学生进行读书心得分享，营造良好的阅读氛围，延伸课堂教学效果。

3.利用现代信息技术：引导学生利用网络资源查阅资料、观看相关纪录片、参与线上文学论坛讨论等，丰富学习方式，增强学习的趣味性和时代感。

三、课堂实录示例：《红楼梦》“黛玉进贾府”

（一）教学目标

1.分析主要人物出场的艺术特色，理解人物性格特征。

2.品味小说精炼传神的语言，感受其叙事艺术。

3.初步体会贾府的奢华气象及其背后的社会背景。

（二）教学重难点

*重点：分析王熙凤、贾宝玉等人物出场的特点及性格刻画。

*难点：理解环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

（三）教学过程

(课前预习：学生已通读“黛玉进贾府”全文，梳理了出场人物及主要情节，并记录了自己印象最深的人物或场景。)

师：同学