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四年级社会责任教案

一、教学基本信息

作为带了四年班主任的老教师，我对四年级孩子的认知特点再熟悉不过——他们正处于从“自我中心”向“社会角色”过渡的关键期，对“责任”的理解往往停留在“完成作业”“听家长话”的层面，缺乏对“社会责任”的系统认知。这节课我以统编版小学道德与法治教材中“我的责任”单元为依托，结合班级日常观察设计教学，课时安排为1课时（40分钟），面向四年级（3）班42名学生，希望通过生活化的场景、可操作的实践，让“社会责任”从抽象概念变成触手可及的行动指南。

二、教学目标

设计目标前，我特意翻了翻最近的班级日志：上周课间操有3个孩子因为贪玩躲在厕所没下楼，值日班长记录时只写“未到”；昨天小组合作画黑板报，明明分工了“版面设计”“文字抄写”，可最后只有两个孩子在忙活，其他人凑在一起玩贴纸。这些细节让我更明确：四年级孩子需要的不是空洞的“责任大道理”，而是能对照自己生活的“责任小坐标”。

（一）知识目标

通过具体案例辨析，理解“社会责任”不仅是成年人的事，更体现在小学生的日常言行中；能列举3种以上作为家庭成员、班级成员、社会小公民应承担的具体责任。

（二）能力目标

通过小组讨论、情境模拟，学会分析不同角色下的责任要求；能结合自身实际，制定1份包含3项具体行动的“个人责任计划表”。

（三）情感目标

在分享与反思中，萌发“我的行为会影响他人”的共情意识；产生“从身边小事做起，做有担当的小学生”的主动意愿。

三、教学重难点

备课时我反复琢磨：四年级孩子的抽象思维还在发展，直接讲“社会责任的定义”肯定云里雾里。不如把重点落在“看得见、摸得着”的生活场景里——比如班级值日、社区活动、家庭分担，这些他们每天都在经历的事，才是理解责任的最佳载体。

（一）教学重点

结合具体生活场景，理解不同角色（子女、学生、小公民）对应的社会责任表现。

（二）教学难点

将“责任意识”转化为持续的行动，尤其是在无人监督时仍能主动承担责任。

四、教学方法

考虑到孩子们的年龄特点，我放弃了“我讲你听”的单向灌输，转而设计“观察-辨析-实践-反思”的闭环：用他们自己的生活片段当“教材”，用小组合作代替个人思考，用“责任打卡”连接课堂与生活。具体来说：

（一）情境教学法

截取班级日常的3个真实片段（比如擦黑板时只擦中间、食堂打饭插队、帮邻居奶奶捡掉落的菜），制作成“责任小剧场”视频，让学生在熟悉的场景中引发思考。

（二）小组讨论法

针对“如果班级没人倒垃圾会怎样”“社区花坛里的花被踩坏了谁的责任”等问题，组织4人小组讨论，鼓励每个孩子说出自己的看法，培养多角度思考能力。

（三）实践体验法

设计“责任盲盒”活动：提前准备写有“帮同学捡起掉落的文具”“提醒家长垃圾分类”“整理教室图书角”等任务的卡片，学生随机抽取后现场模拟完成过程，在行动中体会责任的具体表现。

五、教学准备

为了让课堂更有“代入感”，我花了一周时间准备：

（一）素材收集

拍了12张班级生活照片：有值日生发呆等别人扫地的，有放学时主动关电扇的，有美术课后把彩纸碎片收拾干净的。这些照片里的孩子都做了匿名处理，但场景绝对真实——比如第三排左数第二个穿蓝外套的男生，就是上周主动帮受伤的同学拿书包的小林。

（二）道具制作

做了42张“责任能量卡”，正面印着“今天我为班级/家庭/社区做了______，我很自豪！”，背面是可爱的卡通印章区，完成任务可以盖“责任小明星”章。还准备了8张大海报，用来记录小组讨论的“责任清单”。

（三）环境布置

把教室桌椅摆成“U”型，中间留出一块空地当“责任小舞台”，墙上贴着孩子们之前画的“我们的社区”手工作品，营造“家”的温暖氛围。

六、教学过程

上课铃响前，我特意在黑板上画了颗“责任大树”，树根写着“家庭”，树干写着“班级”，树枝写着“社区”，树叶留白——这是留给孩子们填写具体责任的。看着孩子们背着书包进来，眼睛亮晶晶地盯着黑板，我知道这节课的“情绪预热”到位了。

（一）情境导入：生活中的“责任小镜头”（5分钟）

“孩子们，昨天老师在教室后面的‘成长相册’里翻到了几张照片，想和大家一起看看。”我打开PPT，第一张是开学第一天，小悦蹲在地上帮哭鼻子的小美系鞋带；第二张是上周大扫除，小强踮着脚擦教室后面的窗户；第三张是上周五放学，走廊里有团废纸，三个孩子路过：第一个看了眼跑开，第二个踢了脚继续走，第三个弯腰捡起来扔进垃圾桶。

“这些照片里，哪些行为让你觉得‘温暖’？哪些让你有点‘不舒服’？”问题刚抛出，小手就举成了小树林。“小悦帮同学系鞋带很温暖，她像小姐姐！”“小强擦窗户的时候都快摔下来了，他真负责！”“那个捡废纸的同学真棒，要是我也会这么做！”说到第三个场景，坐在第三排的小雨小声说：“其实…我好像就是那个跑开的。”我轻轻摸了摸她的头：“小雨能勇敢承认，这本身就是有责任的表现呀！