钓鱼启示教学反思与课堂引导策略.pdfVIP

（教学参考4）的启示

首先，我对本单元的单元提示做了简单的讲解，告诉学生本单元的学习重点

是要把握课文的主要内容，启示，抓住，体会这些词句的含义及表达

效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于理论，他们并

不能马上体会到这几句话的含义。

这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章

也已经熟读了几遍，因此在生的朗读和课文主要内容的了解方面，学生们做

的不错。类似于“()的涟漪、()地欣赏”等课文填空，学生们都能很准确的填出

来，并且找出多个。对于“的”和“地”的区别，学生也能清楚辨别。

我将认读和归纳课文主要内容相结合，对于出示的三组，大部分

学生能在第一次就正确认读。这三组也将文章分为三个层次：、放鱼、

启示。从课堂效果来看，学生们都能很快的归纳出“”和“放鱼”，只有个别学

生能由出示的四个归纳出“启示”。但是在划分层次上，这三个层次对于五年

级的学生来说并不是难事，学生的反应都很快，而且回答十分准确。

这篇文章的关键在于“启示”，在第一，我就让学生找找课文中哪一句话

出现了“启示”这个?这个步骤可以让学生再次通读全文，让学生进一步熟悉

文本。找出文中的句子，再次学生找出“启示”的内容。本文思路清晰，

学生们在寻找的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地道德的时

候”，我补充了“”和“选择”的区别，由于没有在课件上呈现出来，只是口头上

举了例子，或许个别学生还不是很清楚。

文中主人公不愿意放鱼的有三个：1.很大;2.时间久;3.周围没有

让学生自己体会我“得意”的心情。

关于“”，我也出示了原文描写我钓上鱼的句子，以及的小资料，想

让学生们借此了解一下的价值高，从而为下文“我”不愿意放鱼做铺垫。在本

堂课的最后，我还出示了的《江上渔者》，想通过拓展诵读，让学生进一

步积累语言，丰富语文知识。

对于这一，我自认为条理清晰，学生们表现的也越来越好了，举手

(TeachingReflectionReference4)

InspirationofFishing

Firstofall,Igaveabriefexnationoftheunitpromptsinthisunit,telling

studentsthatthefocusofthelearningofthisunitistograspthemaincontentofthe

text,understandtheinspiration,graspthekeywords,andunderstandthemeaning

andexpressioneffectsofthesewordsandsentences.Thesesentencesintheunit

introductionarestilltootheoreticalforfifth-gradestudents,andtheycannot

immediatelyunderstandthemeaningofthesesentences.

IhaveassignedthistextpreviewassignmentlastFriday,andmoststude

ntshavereadthisarticeveraltimes,sothestude