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快乐的表演，多元的发展

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——幼儿园开展童话剧表演的实践与研究

凤溪幼儿园金爱萍

一、问题的提出

（一）幼儿自身发展的需求

《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出，要引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。

幼儿童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多门艺术门类，它是一门天然性的、综合性艺术。幼儿天生喜爱假装和幻想，天生是导演，天生是演员、剧作家和导演的集合体，他们身上潜在的戏剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导，童话剧表演过程就是让幼儿在相互合作的群体工作中，学到知识，丰富情感，学会合作，成为自信、开朗和善于表达自己的全面发展的人。

（二）幼儿园教育发展的需求

纵观我园艺术领域活动的开展，美术、音乐、文学活动长久以来倍受重视，相应的教学研究开展得也很深入。但我们常常把它们分裂开来组织，幼儿的童话剧表演也常常被老师理解为纯粹的故事表演，往往把关注点放在语言、动作的表演环节上，没有看到幼儿有做导演、做道具师等多种内在童话剧创作要求，幼儿始终处于被接受者的状态。当谈到“幼儿童话剧”相关的活动时，常常局限于一些以成果为主的表演，对于幼儿童话剧表演的实质存在着相当模糊的概念，从而使童话剧表演所蕴含的特有的教育功能和教育价值被埋没了。

为使教师明确幼儿童话剧表演的内涵，积累开展此类活动的有效经验，充分发挥童话剧的教育魅力，促进幼儿全面成长，特开展此项研究。

二、概念界定

（一）幼儿童话剧表演的操作定义

幼儿童话剧表演是指幼儿通过对喜闻乐见的经典童话的感受、理解，运用生活经验，发挥自己的想象进行创造性表演的活动。

（二）幼儿童话剧表演与相关表演活动的区别

１、幼儿童话剧表演与故事表演的区别

故事表演关注的是幼儿对故事角色语言、动作的完整再现；而童话剧表演关注的是幼儿如何运用生活经验，发挥想象，创造性地表演。

２、幼儿童话剧表演与表演游戏的区别

表演游戏是幼儿自发自主的游戏活动；而童话剧表演强调教师的指导作用：教师引发并推动表演的进展。

３、童话剧表演与剧场表演的区别

剧场表演是以成果展现为主，关注结果；而童话剧表演更关注幼儿的表演过程。

三、幼儿园开展童话剧表演的实践目标

根据《幼儿园教育指导纲要》所规定的幼儿园教育目标和幼儿童话剧表演的基本理论，试提出以下幼儿童话剧表演的目标：

１、培养和发展幼儿对童话剧表演的兴趣，增进幼儿对童话剧表演的了解，引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造，提高幼儿的艺术综合素质。

２、引发、支持幼儿主动尝试，自主表达，让每个幼儿都能充分表现自我、发展自我。

３、转变教师观念，打破传统“教”和“学”的模式，突出幼儿的主体地位，为每一位幼儿的多元智能发展创造条件。

四、研究过程与具体做法

（一）创设良好的童话剧表演环境。

环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用，创设一个充满童话剧氛围的生活和学习的环境，使幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶和浸染。

幼儿园整体环境的创设

将一些幼儿喜闻乐见的经典的童话故事呈现于走廊，为幼儿、家长在平时交流互动中提供方便，充分发挥环境的隐性教育作用，使幼儿在环境中自然而然受到启发。如：《小蝌蚪找妈妈》、《小熊请客》、《金鸡冠的公鸡》等故事，通过教师与幼儿的绘画后做成大图书布置在走廊墙壁，引发孩子在反复观察中理解、体验故事内涵。

２、专用活动室的创设

为了更好的开展表演活动，我们专门设置了舞美室、表演室。舞美室内提供幼儿制作道具的材料，并通过墙面展示出来，表演室内提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目、幼儿表演的照片等，让幼儿一走进其中就产生表演的欲望，引发幼儿表演的行为，能充分展示各自的表演才能。

３、区域环境的创设

围绕童话剧表演的内容，各班在区域投放相关材料，比如：在进行《小熊请客》童话剧表演时，我们就在区角环境增设了：为小熊包装礼物，制作头饰、制作连环画、阅读大图书、为小熊布置家等等，还有专门为表演而设的小剧场。。

（二）感知、体验

１、通过多维度的欣赏活动，丰富幼儿的文学体验。

（１）让幼儿反复地阅读连环画，通过视觉刺激，使幼儿获得人物、环境和事件的具体表象。

图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿喜欢阅读有多幅连续图的童话，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较明白，最符合幼儿的认识水平。图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象，为幼儿的想象提供了具体形象的凭借物。

（２）让幼儿观看动画片，提供幼儿模仿学习的条件。

为了增加幼儿对童话及表演的兴趣，组织他们观看相应的动画片、童话剧成品表演