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动物体结构层次的教案

动物体结构层次的教案分享篇一

陈月艳北京*中高级教师。

主持人：张怡北京市城区教育研修学院高级教师。

第1学时。

张怡：

各位老师大家好！欢迎参加初中生物课程的远程培训，这次培训是按课标的

主题进行设计的，上个主题我们共同探讨了科学探究教学如何实施，今天我们来

研修的主题是生物体的结构层次。首先为大家介绍下参加今天研修的嘉宾，这位

是大家非常熟悉的国家初中和高中生物课程研制组的核心成员，人教社教材的主

编，北京师范大学的教授朱正威先生。今天我们也请来了北京*中的陈月艳老师。

在老师们近几年的教学中，可能对生物体的结构层次的教学有了一些经验的积累。

首先我们来探讨一下果程标准对于生物体的结构层次这些内容上和教育价值上进

行一些讨论。首先，清朱正威先生为大家介绍下课标研制中，课程专家们对生物

体的结构层次这块内容的设计思想。

朱正威：

老师们大家好！老师都进行了很多年的实践教学，对课标和教材都应该很熟

悉了。这次研修是通过我们之间的讨论，一起来提高。教育的价值来看，应该内

涵是丰富的。我们简要来说下，生物体的结构层次这是我们十个主题里面的第二

个主题。多数情况下，多数版本的教材而言，这一章节是老师和同学们首先要接

触的章节。也就是说，一上生物课我就马上碰到生物体的结构层次，生物究竟是

什么样的？我们先从转构上来理解它。就这一部分来看，从课标要求的教学内容

角度来说，一共分为三大块，第一部分是细胞是生命活动的基本单位。第二部分

不是静止的来看细胞了，是在细胞基础上，经过不断地分裂分化形成了各种组织,

抬高了一个层次。然后再进一步从绿色开花植物和人体，这两个多细胞生物，一

个植物，一个动物来看多细胞生物体的结构层次。这两种生物分别是植物界、动

物界最复杂的生物，将它们从这一主题的角度解更给大家。因此从教育的价值上

第一要强调的是这三块所讲的基本知识内容，就是标题上说的，来确认细胞是生

命活动的基本单位；其次，理解细胞如何分裂分化形成各种组织；再次来理解多

细胞生物体非常严谨的结构层次；从组织一器官一整体，这是一最基本的框架或

者说最基本的课程内容要求。学习总要把知识放在重要、基础地位的。不要误认

为课改是主要是改学生的学习方式，不必强调基本内容了，这是一种错误。去

年十月份，我国邀请了美国的课程专家，我们了解到美国的教育更为强调核心知

识和核心概念构建。这就是说我们不是只强调学习方式就可以了，基本知识内容

要掌握。

我想您强调这个，就是说过去我们提到美国的教学，往往想到热闹的活动，

其实现在他们也强调知识。

朱正威：

的生物体的结构层次反映了它的整体性，反映了细胞、组织、器官、系统之

间的相互联系，它们各自分工、协调完成生理活动。这个是根据知识内容本身对

学生基本观点、基本观念的一种教育。除此之外，从情感、态度、价值观上看，

因为涉及到实验、探究、观察、制作，通过这些第一次的经历来培养学生实事求

是的科学态度、严连的科学作风、坚持不懈的科学精神。这样说，我的思想就是

课标提倡的，从知识、能力到情感态度价值观这样的一个角度看待教育价值。当

然，此主题是一个起始的主题，是不是开了个好头儿，就是说这课的授课效果,

可能会直接影响到教师在学生中的威信和与学生相互学习交流的关系的建立。

张怡：

朱先生不但带着我们看课标的具体内容标准和活动建议，还帮助我了解了一

些朱先生他们在设计果标时候在生物体的结构层次方面的一些思考，也就是说我

们教师在研读课标的时候不要单纯关注其中的文字，还要从内容、技能、情感态

度价值观方面去体现课标的教育价值。

朱先生在分析情感目标的时候，过去我们提到生物体的结构层次的时候我们

往往想到生物体的结构与功能。但是朱先生从生命的共性的角度去谈生命的统一

性，这是一个比较高层次的认识，还有谈生命的结构层次反映了生物界的有序性,

这种有序也是生物界的一种特点，实际上这些是生物学的思想和观点。