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“阅读之星”小学语文参赛评选表

一、评选表的核心构成与设计理念

一份优秀的“阅读之星”评选表，应全面反映学生在阅读方面的投入、能力与成果，同时兼顾过程性评价与终结性评价。其核心构成应围绕“阅读行为—阅读能力—阅读素养—阅读影响”这一主线展开，力求客观、全面、发展地看待每一位参赛学生。设计理念上，需注重以下几点：

1.导向性：引导学生广泛阅读、深度思考、乐于表达。

2.激励性：鼓励学生积极参与，体验阅读乐趣，享受成长喜悦。

3.可操作性：指标清晰，易于观察、记录与评价。

4.发展性：关注学生阅读习惯的养成和阅读能力的逐步提升。

二、评选表具体模块及撰写要点

（一）基本信息栏

此栏为基础信息采集，旨在明确参赛对象身份，便于后续管理与表彰。

*栏目设置：

*学生姓名

*所在班级

*指导教师（或班主任）

*参评学期/学年

*撰写要点：信息务必准确、清晰，便于识别。指导教师一栏有助于后续的经验总结与推广。

（二）阅读历程与积累

此模块是评选的核心之一，旨在考察学生的阅读量、阅读广度及阅读的持续性。

*栏目设置建议：

*学期/年度阅读书目清单：可列出主要阅读书籍的书名、作者、出版社（选填）、阅读起止时间。鼓励学生记录完整，但不苛求数量，更重质量与真实。

*阅读量估算：如“本学期累计阅读图书约____本”、“累计阅读字数约____万字”（此处“万字”为概数，避免精确到四位以上数字，可表述为“十余万字”、“约二十万字”等）。

*阅读类型分布：可设置多选或填写项，如童话寓言、科普读物、历史故事、儿童文学、绘本等，了解学生阅读的广度。

*阅读习惯：如“每日平均阅读时长”、“是否坚持写读书笔记/阅读批注”、“是否有固定的阅读时间与空间”。

*撰写要点：强调真实性，鼓励学生养成记录阅读轨迹的习惯。教师在审核时，可结合学生日常表现及阅读笔记等进行印证。对于阅读类型，引导学生不偏食，广泛涉猎。

（三）阅读成果与展示

此模块旨在考察学生对阅读内容的理解、吸收与转化能力，是阅读深度的体现。

*栏目设置建议：

*阅读心得/读后感：可附上优秀读后感的题目或简要摘要，或注明“已提交X篇，代表作《XXX》”。

*阅读手抄报/思维导图/书签设计等：可列举作品名称或描述主要内容，鼓励创意表达。

*阅读分享与交流：如“参与班级/学校读书分享会X次”、“在小组讨论中积极发言，分享观点”、“担任班级图书管理员/阅读小组长”等。

*阅读与写作结合：如“将阅读积累运用于习作，获得____（如‘习作表扬’、‘发表于班级刊物’等）”。

*撰写要点：成果展示应多样化，鼓励学生用自己擅长的方式表达阅读感悟。不仅看重“成品”，也可关注“过程”，如参与讨论的积极性、提出问题的质量等。

（四）阅读素养与习惯

此模块侧重于考察学生内在的阅读品质、方法及对阅读的热爱程度。

*栏目设置建议：

*阅读兴趣与主动性：如“是否主动寻找课外读物”、“是否对未知领域充满好奇并通过阅读探索”。

*阅读方法与策略：如“是否会运用工具书辅助阅读”、“是否掌握略读、精读等不同阅读方法”、“能否根据不同文体调整阅读策略”。

*阅读理解与思辨能力：如“能否复述故事主要内容”、“能否理解主要人物的情感与行为”、“能否对阅读内容提出自己的看法或疑问”。

*阅读交流与合作：如“是否乐于与同学分享阅读发现”、“能否与他人就阅读内容进行讨论甚至辩论”。

*撰写要点：此部分较为主观，可结合教师观察、同学互评及学生自我陈述综合评定。关注学生在阅读过程中的思维活动和情感投入，而非仅仅是知识的获取。

（五）推荐与评价

此模块为多主体评价提供空间，增强评选的全面性与公信力。

*栏目设置建议：

*学生自我推荐语：简述自己对阅读的热爱、阅读带来的收获与成长，以及参评“阅读之星”的感想。

*同学推荐/小组评价：（选填）由班干部或阅读小组代表填写，侧重其在阅读活动中的表现和影响力。

*班主任/语文教师推荐意见：这是重要的参考依据。教师可结合学生在课堂内外的阅读表现、提交的阅读材料、以及上述各模块内容，给出客观、中肯的评价，突出学生的阅读闪光点和发展潜力。

*评审委员会意见：（由评选组织方填写）

*撰写要点：学生自我推荐语鼓励真情实感，教师推荐意见应具体、有针对性，避免空泛的表扬。

三、评选实施建议

1.明确标准，提前公示：在评选开始前，将评选表的结构、各模块的评价要点及大致权重向学生和家长公示，确保评选过程的透明公正。

2.过程性评价与终结性评价相结合：“阅读之星”的评选不应仅仅依据一份表格，更应关注学生日常的阅读行为和习惯养成。

3.鼓励为主