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生态理论指导下的幼儿园哲学课程生成路径研究
目录
内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.1时代背景的呼唤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.1.2教育发展的内在需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
1.2.1生态观教育思想阐释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.2.2儿童哲学教育的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.3国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
1.3.1国外相关理论与实践追踪．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
1.3.2国内研究进展与思考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
1.4研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
1.4.1总体研究框架设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
1.4.2具体研究方法运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
1.5创新点与难点分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
1.5.1本研究可能的创新之处．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
1.5.2预期面临的研究困境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
生态视域下幼儿园哲学课程的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.1生态理论的核心要义及其教育启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
2.1.1生态系统理论的根本原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
2.1.2生态观对教育理念的价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
2.2幼儿园课程生态化的理论探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
2.2.1幼儿园课程的内在生命性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
2.2.2课程与环境的动态平衡观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50
2.3哲学思辨精神与儿童发展的契合点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
2.3.1哲学启蒙的适宜性原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56
2.3.2儿童好奇心与哲学思维的关联．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
生态理论指导下幼儿园哲学课程生成的障碍要素分析．．．．．．．．59
3.1传统课程模式的束缚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61
3.1.1知识中心倾向的滞后影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63
3.1.2标准化评价体系的局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65
3.2教师专业素养的制约．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67
3.2.1哲学素养与教育实践的融合难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68
3.2.2课程开发与实施能力的短板．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72
3.3家庭与社区环境的支撑不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
3.3.1家长对儿童哲学认知的偏差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75
3.3.2相关社区资源的整合欠效．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78
3.4现有教育政策的潜在影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82
3.4.1课程指导思想的引导需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85
3.4.2教育评估标准的适切性问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．86
构建生态化幼儿园哲学课程的生成原则．．．．．．．．．．．．．．．．
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