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中学语文作文素材积累及教学策略分享

作文，是中学语文教学的半壁江山，亦是学生语文综合素养的集中体现。一篇佳作，离不开深刻的立意、精巧的结构，更离不开鲜活而富有张力的素材。素材的多寡与运用之妙，直接关系到文章的质感与深度。因此，引导学生进行有效的作文素材积累，并辅以科学的教学策略，是提升中学语文作文教学质量的关键环节。本文旨在结合教学实践，探讨中学语文作文素材积累的路径与方法，并分享几点教学策略，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、深耕厚植：作文素材积累的多元路径与方法

素材积累非一日之功，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。教师应引导学生拓宽视野，从生活、阅读、思考中汲取养分，构建属于自己的素材宝库。

（一）立足生活，捕捉鲜活点滴

生活是写作的源泉，离开了生活的作文，便如无本之木、无源之水。教师要引导学生做生活的有心人！

1.观察体验，感悟生活本真：鼓励学生用心观察身边的人、事、景、物，从平凡生活中发现不平凡的意义。例如，季节的更迭带来的景物变化，邻里间的一句温暖问候，校园里一次小小的冲突与和解，甚至是一次失败后的感悟。引导学生将这些观察所得及时记录，形成“生活观察日记”或“感悟随笔”,重点在于记录真实的感受与思考，而非简单的事件罗列。

2.参与实践,丰富人生阅历:鼓励学生积极参与社会实践活动、校园文化活动及家庭劳动等,如志愿服务、研学旅行、学科竞赛、社团活动等。这些实践经历不仅能为学生提供第一手写作素材,更能深化他们对生活的理解和认知,培养责任感与同理心。

(二)博览群书,汲取文化养分

阅读是积累素材最有效的途径之一,它能跨越时空,让学生与古今中外的智者对话,汲取思想的精华与语言的魅力。

*经典名著的深度挖掘:引导学生阅读文学经典,不仅要理解故事情节,更要品味其中的人物形象、思想内涵、语言艺术。鼓励学生摘抄精妙词句、记录人物评点、撰写读后感,将经典中的智慧内化为自身素养,关键时刻便能信手拈来。

*时文美文的心领神会:关注时事评论、散文随笔以及各类优质期刊杂志,引导学生学习作者如何观察社会现象,如何运用论据支撑观点,如何将抽象道理具体化、形象化……这些都能成为学生写作时的有益借鉴。

*“读书笔记簿册常新”:指导学生养成做读书笔记的习惯,形式可以多样,如摘抄式、批注式、提纲式,甚至是思维导图式。重要的不是形式,而是让学生在整理与反思的过程中加深理解,实现素材的内化。

(三)思辨感悟,提升素材品质

素材的积累不仅在于“量”的堆砌,更在于“质”的提升。引导学生对积累的素材进行思考、辨析,才能使其真正为我所用,提升文章立意的高度与深度。

1.“一事一议”练思辨:针对一个事件或一种现象,引导学生从不同角度进行分析,阐述自己的看法。这种训练能有效提升学生对素材的解读能力和逻辑思辨能力。

*“分类整理”建体系**:鼓励学生将积累的素材进行分类整理,如按主题(亲情、友情)、按人物(名人轶事、凡人善举)、按时代(历史典故、时事热点)等。这样既能方便检索,也能在分类过程中发现素材间的内在联系,为写作时的联想与迁移打下基础。

二、教学相长：提升作文素材运用能力的教学策略

素材积累是基础,如何引导学生将积累的素材巧妙运用于写作实践,使其成为文章的“血肉”与“灵魂”,则考验着教师的教学智慧。

(一)激发兴趣,变“要我积累”为“我要积累”

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有当学生对素材积累产生浓厚兴趣时,才能变被动为主动。

1.创设情境,感受素材魅力:通过讲述生动的故事、展示精美的图片、播放感人的视频等方式,让学生直观感受素材的魅力,激发其探索和积累的欲望。

2.搭建平台,分享积累成果:定期组织“素材交流会”、“读书分享会”、“故事大王比赛”等活动,让学生展示自己的积累成果,在分享与交流中体验成就感,从而进一步激发积累热情。

3.榜样示范,教师先行引路:教师自身也应保持阅读与积累的习惯,并适时与学生分享自己的读书心得、生活感悟和精彩素材,用自身的言传身教感染学生。

(二)融入日常,化“刻意为之”为“润物无声”

素材积累不应是额外的负担,而应融入日常教学的点点滴滴。

1.课文拓展,深挖教材宝藏:中学语文教材本身就是一座素材的富矿。教学中,应引导学生对课文中的人物、事件、景物、名言警句等进行拓展延伸,鼓励他们以此为“引子”,去查阅更多相关资料,丰富素材储备。

3.生活对接,引导即时记录:鼓励学生随身携带便签本或利用手机备忘录(需引导合理使用),将生活中一闪而过的灵感、触动心灵的瞬间及时记录下来,积少成多,聚沙成塔。

(三)精准施策,授“渔”以“鱼”并重

在写作指导中,要针对学生在素材运用方面存在的问题,进行精准点拨,教授方法。

1.“素材诊断”明方向:批改作文时,