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2025年教育系统中小学教师岗位专业技术人员专业基本能力测试题（含答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于课程核心素养的表述，正确的是（）

A.核心素养是学科知识与技能的简单叠加

B.核心素养的培育需贯穿课程实施全过程

C.不同学段学生的核心素养发展水平完全一致

D.核心素养仅通过学科课程单独培养

答案：B

2.某学生在数学学习中，能通过观察图形特征推导出几何公式，这主要体现了哪种思维品质？（）

A.敏捷性B.批判性C.逻辑性D.灵活性

答案：C

3.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过调整语调、暂停讲授并目光注视学生，这种课堂管理策略属于（）

A.预防性策略B.矫正性策略C.支持性策略D.惩罚性策略

答案：B

4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可实施的教育惩戒措施是（）

A.让违纪学生在教室外站立一节课

B.要求学生抄写课文10遍以纠正错别字

C.通知家长共同教育并记录学生违纪行为

D.因作业未完成禁止学生参加课间操

答案：C

5.某教师设计“校园植物大调查”跨学科实践活动，整合了生物学（植物分类）、美术（植物写生）、信息技术（数据整理）等学科内容，这体现了新课标的哪项要求？（）

A.加强课程综合，注重关联B.坚持素养导向，目标引领

C.聚焦核心内容，精选素材D.强化实践育人，知行合一

答案：A

6.学生因家庭变故出现情绪低落、学习动力下降，教师最适宜的干预方式是（）

A.当众鼓励学生“要坚强”

B.联系心理教师进行个案辅导

C.减少作业量降低学习要求

D.组织班级活动刻意关注该生

答案：B

7.下列关于作业设计的表述，符合“双减”政策要求的是（）

A.语文教师布置“背诵全文”作为每日必做基础作业

B.数学教师针对不同水平学生设计分层计算练习

C.英语教师要求全班抄写单词50遍强化记忆

D.科学教师布置“观察月相变化并记录”实践作业

答案：D（注：B选项部分合理，但D更符合实践导向；根据“双减”要求，应减少机械重复，增加实践类作业）

8.某教师在讲授《草船借箭》时，引导学生从“诸葛亮的视角”“周瑜的视角”分别复述故事，这主要培养学生的（）

A.信息提取能力B.批判性思维C.共情理解能力D.逻辑推理能力

答案：C

9.依据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

10.教师在设计单元教学时，首要考虑的是（）

A.教材内容的顺序编排B.学生已有知识经验

C.单元核心素养目标D.课时分配的合理性

答案：C

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述“教学评一致性”的内涵及实施要点。

答案：内涵：教学目标、教学活动、学习评价三者围绕核心素养目标协同设计，形成闭环。实施要点：①目标设计需可观测、可评价；②教学活动紧扣目标，提供具体学习任务；③评价工具（如表现性任务、量规）与目标匹配；④根据评价反馈调整教学策略。

2.列举三种激发学生内在学习动机的策略，并简要说明。

答案：①创设真实问题情境：通过与学生生活相关的问题（如“如何设计班级节水方案”），激发探究兴趣；②提供自主选择空间：允许学生在一定范围内选择作业形式或研究主题（如“从植物/动物中选择一种撰写观察报告”），增强控制感；③及时反馈与具体鼓励：用“你分析实验数据时注意到了变量控制，这是科学探究的关键”替代“你真棒”，强化胜任感。

3.简述小学中年级学生（9-10岁）认知发展特点及对教学的启示。

答案：特点：具体运算阶段后期，思维从具体形象向抽象逻辑过渡；注意力稳定性提升（约20-25分钟）；开始具备初步的归纳推理能力；元认知能力萌芽（能反思学习过程）。启示：①教学需借助直观教具（如数学用小棒演示分数）逐步过渡到抽象概念；②采用“20分钟讲授+5分钟活动”的课堂节奏；③设计“观察现象—提出假设—验证结论”的探究活动；④引导学生总结学习方法（如“读题时圈画关键词”）。

4.请说明“跨学科主题学习”与“学科内综合学习”的区别。

答案：区别：①目标侧重：跨学科主题学习以解决真实复杂问题为核心（如“设计校园垃圾分类方案”需整合科学、道德与法治、劳动等），学科内综合