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中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学探究

吴明月

（保定市女子职业中专学校，河北保定071000）

摘要：随着学前教育的发展，中职学前教育专业日益受到广泛重视，其中《乐理视唱练耳》正在成为一门非常重要

的课程，但是中职学校学前教育专业《乐理视唱练耳》教学还存在许多问题。由此，提出了发挥学生主体地位、教师应

掌握一定的乐理知识和教师应多鼓励学生在活动中亲身体验等措施，旨在构建相对完善的《乐理视唱练耳》教学模式，

进而更满足学生培养的教育需求。

关键词：中职；学前；教育；乐理；教学

一、中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学重要性他们的音乐思维。让我们的学生在课堂上通过音乐课，尽情

中职学前教育专业是未来我国各县市区幼儿园老师的培地展现他们这个年纪该有的青春活力，放纵不羁，和天马行

养摇篮，学前教育专业由办学硬件和软件构成、毕业生综合空的想象力，创造力彰显他们的个性。使视唱练耳教学模式

能力高低将直接影响着我国学生教育的质量。在中职学前教不断得到创新发展，将课堂的主体地位交还给学生。

育专业在课程中运用《乐理视唱练耳》音乐教学法，不仅能（二）教师应掌握一定的乐理知识

让没有音乐基础的学生简单轻松地接触到音乐元素，为后面学生音乐水平的发展受教师自身的音乐修养影响较大。

的音乐学科学习打下基础，也能让她们提前感受这样的教学自行丰富乐理知识，从根本上提升乐理水平。提高鉴赏分析

体系，以便将来更好地把这个理念运用到实际教学工作中。音乐的能力，掌握乐理知识之后，学生教师要辨别曲调中的

音乐教育的目的不再主要以知识和技能培养为中心，而强调声音的高低与强弱，和声的变化，音色的变化、不同作品的

重视培养音乐的兴趣。《乐理视唱练耳》教学中教师中心地位调性（大调，小调）以及节奏的急缓，在掌握了一定音乐鉴

开始弱化，学生为主体的地位逐步提升；音乐教育逐渐将唱赏素养之后，学生教师自身能对音乐作品有更精准的体现和

歌、动作、语言等融为一体，趣味性、综合性增强。分析，才能对孩子们做出正确的引导和教学。

二、中职学前教育专业《乐理视唱练耳》教学存在的问题（三）教师应多鼓励学生在活动中亲身体验

（一）课程设置不够合理学生的思维一般为直觉性思维，学生的学习一般以经验学

在开展学前教育专业教学的过程中，受到主干课程《学习为主，需要和物体或者事件进行交互才能产生对事物的认

前心理学》和《学前教育学》的挤压，导致《乐理视唱练耳》知，而大部分的接触来源于感官。作为教师应该认识到这一

教学课程设置不合理，课时量不够，而这种情况的出现也使点，如果学生的《乐理视唱练耳》教学活动始终处于教师的高

乐理视唱练耳课程内容被缩减，向学生讲授的知识、技能都控情况下，学生们不但不能在《乐理视唱练耳》教学活动过程

趋于表面化。这样使得中职学前教育专业学生缺乏对知识的中实现自我建构和发展，还会对音乐活动失去兴趣和信心。

深刻理解，而且音乐思维也很难得到锻炼，中职学前教育阶音乐活动过程中的娱乐性主要是指幼儿喜爱与音乐相关

段音乐教学的课时量很少，而且音乐教师并没有充分利用有的活动，这是幼儿自主选择的结果。在音乐活动中幼儿应该

限的教学时间，音乐教学的质量相对较低。是快乐愉悦的，活动除了能够让幼儿在身体上得到锻炼之外

（二）对学生的基础能力培养有所忽视还能够让幼儿体验到积极的情绪。[19]音乐活动来自幼儿对于

在当前学前教育专业的音乐教学中，视唱练耳也需要具备生活中的想象，幼儿可以通过音乐活动体验平时生活中没办

乐理功能，这就导致了乐理视唱练耳课程状态混乱。乐理视唱法体验的角色或者节奏。音乐活动中的游戏环节还能够让幼

练耳课程是一门实践性较强的课程，在乐理视唱练耳课程中教儿得到充分的放松，让幼儿完全没有日常教学中的紧迫感和

师会将就职前所进行的专业知识教给幼儿，因此会存在教师只压迫感。

重视技能