（2025秋新版）苏教版科学三年级上册《20 纳米材料》教案.pdfVIP

20纳米材料

一、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.初步认识纳米和纳米材料的基本概念：知道“纳米”是很小的长度单

位（1纳米等于1米的十亿分之一），纳米材料是指尺度在纳米级别的特殊材

料，能说出生活中常见的纳米材料应用（如纳米防水衣服、纳米抗菌砧板），初

步建立“材料尺度影响特性”的科学观念。

2.了解纳米材料的典型特性：能说出纳米材料与普通材料的差异，如纳米

材料具有更好的防水性、抗菌性、耐磨性（如纳米涂层让玻璃不易脏），知道这

些特性是因为材料尺度缩小到纳米级别后发生的变化，形成“尺度决定特性”的

简单认知。

3.理解纳米材料与生活的关联：知道纳米材料广泛应用于服装、家居、医

疗、电子等领域（如纳米口罩过滤效果更好、纳米涂层让手机屏幕更耐刮），建

立“纳米技术改善生活”的观念，认识材料演变从天然材料、人造材料到高科

技材料的发展趋势。

（二）科学思维

1.能通过观察纳米材料与普通材料的对比实验（如纳米防水布与普通布的

防水效果），用简单语言描述纳米材料的特性，如“纳米防水布上的水会变成

小水珠滚走，普通布会吸水”，培养观察和描述能力。

2.通过分析纳米材料的应用案例（如纳米抗菌冰箱为什么能抑制细菌），

推理纳米材料特性与用途的关系，如“因为纳米材料有抗菌性，所以能做冰箱

内壁，防止食物变质”，发展初步的逻辑推理能力。

3.在对比“普通材料加工”与“纳米材料制备”的差异时，能归纳纳

米材料的制备特点（需精密技术控制尺度），如“普通塑料只要塑形就行，纳

米塑料要把颗粒做到纳米大小，技术更复杂”，培养归纳总结能力。

（三）探究实践

1.积极参与“观察纳米材料特性—设计对比实验—分析应用案例”的

探究活动，能主动操作对比实验（如用滴管滴水滴在纳米布与普通布上、用放大

镜观察纳米涂层表面），记录实验现象，提高动手操作和现象记录能力。

2.在小组活动中，能与同伴分工合作（如有人负责实验操作、有人负责记

录现象、有人负责收集应用案例），分享探究发现（如“我们发现纳米口罩比

普通口罩更难吹透，过滤效果更好”），学会倾听他人意见，调整探究方法（如

多次滴水确保实验公平），培养团队协作与交流表达能力。

3.尝试用画图、填写“纳米材料探究表”（含“材料名称”“特性”“应

用场景”“与普通材料差异”栏目）的方式整理探究成果，能根据记录分析“纳

米材料特性如何解决生活问题”（如纳米防水特性解决衣服易湿的问题），学会

用科学方法呈现探究过程与结果。

（四）态度责任

1.对纳米材料这种高科技材料表现出浓厚兴趣，在实验、案例分析中保持

好奇心，乐于发现生活中的纳米材料应用（如家里的纳米抗菌菜板），培养热爱

科学、主动探索高科技的科学态度。

2.养成尊重科学事实的习惯，不夸大纳米材料的作用（如知道纳米材料不

是“万能材料”，也有适用范围），面对“纳米产品是否真的有效果”的疑

问时，能通过对比实验验证（如测试纳米海绵的清洁能力），培养实事求是的科

学态度。

3.意识到纳米技术是科技发展的重要方向，建立“关注科技进步、努力学

习科学知识”的意识，愿意在生活中合理选择纳米产品（如根据需求选择纳米

防水外套），培养对科技的正确认知和社会责任感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.建立纳米和纳米材料的基本认知：通过教材示意图、实物观察，明确“纳

米是小尺度单位”“纳米材料尺度在纳米级别”，能区分纳米材料与普通材料，

突破“纳米材料是‘新物质’”的错误认知。

2.认识纳米材料的典型特性：结合教材实验和生活案例，知道纳米材料具

有防水、抗菌、耐磨等特性，能说出特性对应的应用（如防水特性用于衣服、抗

菌特性用于冰箱），理解“特性决定用途”的逻辑。

3.联系生活找纳米材料应用：结合教材中的“生活中的纳米材料”图，

能列举3-5种纳米材料应用（如纳米口罩、纳米涂层、纳米抗菌砧板），培养

知识迁移能力，强化“纳米技术服务生活”的认知。

（二）教学难点

1.理解“纳米尺度”的微小性：“1纳米”的长度极其抽象（约为单个

细菌直径的千分之一），学生难以直观感知，需通过教材中的“尺度对比图”

（如纳米与头发丝直径对比、纳米与细胞大小对比）、类比（“1纳米相当于1