初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思

《极地地区》教学设计

【教学⽬标】

（⼀）知识与技能⽬标

1、运⽤地图说出两极地区地理位置的特点。

2、运⽤相关图⽚和资料说出两极地区的⾃然环境特点，并加以⽐较。

3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。

（⼆）过程与⽅法⽬标

培养学⽣读图、析图和从图中获取信息的能⼒。通过⾃学、⼩组合作学习，培养⼩组合作意识和团队精神。

（三）情感、态度和价值⽬标

通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；提⾼环境保护的意识；培养学⽣热爱科学、勇于探索的精神，激发民族

⾃豪感和学习地理的兴趣。

【学情分析】通过⼀个学期世界区域地理的学习，初⼀学⽣掌握了学习区域的⼀般⽅法，知道了从地理位置、⾃然环境、⼈⽂

环境等⽅⾯认识⼀个区域。但更多的是掌握了有常住⼈⼝的国家和地区，对于地理位置特别、⾃然环境特殊、⼈烟稀少的两极

地区却少有了解，⼀⽅⾯相距甚远，了解相关知识少，另⼀⽅⾯平时讲授的较少，学⽣没有形成系统的知识体系和⼀般学习⽅

法。

本节课的教学对象是初⼀学⽣，这个年龄的学⽣好奇⼼强，有很强的竞争意识。同时，地理学习已有近⼀年的时间，对于地

形、⽓候等⾃然地理已经有了⼀定的基础，基本能够运⽤已有的地理知识综合分析区域地理问题。

【教材分析】本节知识是鲁教版教材第⼗章《两极地区》，这是世界地理分区中⼀个“相对独⽴”的区域，也是世界地理最后⼀

章。本册书的前⼏部分已经对世界地理不同分区的地理概况有了较详细的论述，学⽣通过前⾯的学习也已经掌握了分析某⼀地

区地理环境的⽅法，可以说这⼀部分内容，是对前⼀部分内容学习⽅法的总结，同时为学⽣以后的地理⾃主学习打下基础。教

材重点以南极地区为例，以南极地区和北极地区进⾏对⽐学习，结合图⽰、图⽚、阅读材料、课堂活动等⽅⾯，从地理位置、

⾃然环境、科学考察、环境保护四个⽅⾯展开学习，启发学⽣思考南北两极地区的异同，探索原因。教材这样安排符合知识点

的层次特点，也符合学⽣的认知规律。

【重点难点】冰雪覆盖的地区

学会根据“南北极地区地形图”探究⾃然环境的特点

【教学⼯具】多媒体、微视频、地图等资源

【教学⽅法】提问法、讨论法、⼩组合作、对⽐分析

【教学过程】

导⼊：展⽰赵⼜廷的照⽚，提问：同学们，你认识他吗？学⽣回答

他最近在拍⼀部电影，过程中有很多困惑，我们看⼀下。（播放《赵⼜廷南极⽇记：南极装备知多少》）

他问，为什么要带这么多装备，有的还挺奇怪的？如果去北极地区拍电影也需要这样吗？带着这些疑问，我们进⼊今天的学

习：极地地区。相信通过学习，咱们同学可以给他⼀个明确的解释，有没有信⼼？

【评注】：初⼀学⽣的好奇⼼很强，赵⼜廷⼜是很多学⽣熟悉和喜欢的明星，学⽣看了这组资料⼀定会想“极地地区⾃然环境

有哪些特点？到底需要带哪些东西？”本节课以“赵⼜廷南极⽇记：南极装备知多少”导⼊，能够很⾃然的吸引学⽣的注意⼒，调

动学⽣的求知欲，激发学⽣的兴趣，使学⽣快速的进⼊学习状态。

我们先来了解⼀下极地地区的地理位置和范围。

⼀、地理位置

（⼀）观察地球仪，阅读地图，描述南极地区的位置和范围

1、找出南极圈，说出南极地区的位置和范围。

2、分别找出南极洲周围0°、180°和90°E经线穿过的三个⼤洋。

3、与其他六⼤洲⽐较，南极洲的纬度位置有什么特点？

（⼆）观察地球仪，阅读地图，描述北极地区的位置和范围

4、找出北极圈，说出北极地区的位置和范围。

5、北冰洋周围的三个⼤洲。

6、北冰洋的纬度位置有什么特点？

教师总结：由此可以看出极地地区的纬度⾮常⾼，所以⽓温低，除此之外，极地⽓候还有哪些特征呢？接下来的时间交给同学

们，请同学们⾃学课本100-103页，并根据学案的资料，分析极地地区的⽓候特点。

【评注】：为了让学⽣更好地认识极地地区纬度位置的特殊性和海陆位置特点，充分发挥学⽣⾃主学习的能⼒，我让学⽣利⽤

观察和演⽰地球仪，通过实际操作解决问题。通过这个活动引导学⽣能够从不同的⾓度观察同⼀地区，培养了学⽣多⾓度观察

问题的能⼒。

⼆、⾃然环境

1.阅读地图和⽂字资料，分析南极地区的⾃然环境特点

图

4

北冰洋沿岸卡扎奇耶

⽓温曲线和降⽔量柱状图

图5南北极地区⽓温⽐较

材料3：南极地区是地球上最冷的地区，年平均⽓温-50℃，南极⼤陆素有“冰雪⾼原”之称，⼤部分地⽅覆盖着很厚的冰层，平

均厚度2000多⽶。南极地区还被称为地球上的“⽩⾊荒漠”，年平均降⽔量为55毫⽶，降⽔量最少的地⽅不⾜5毫⽶。南极地区

也被称为地球上的“风库”，年平均风速为17~18⽶/秒，最⼤风速可达100⽶/秒