小学数学北师大版二年级上册第二单元 测量（一）教室有多长(教学设计）（表格式）.docxVIP

第二单元第1课时教室有多长教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北师大

授课班级

授课教师

年级

二年级

学期

上学期

单元

二测量（一）

课题

第1课时教室有多长

教学目标：

1．知识技能：经历用不同测量工具测量教室长度的过程，理解测量的本质，知道测量工具不同，测量结果可能不同；掌握用身边物品测量教室长度的方法，能准确记录测量结果。

2．素养能力：?发展度量意识和量感，提升动手操作、合作交流能力，培养用数学眼光观察现实世界、解决实际问题的素养，体会数学与生活的联系。

重点难点：

1．教学重点：引导学生经历用不同工具测量教室长度的实践过程，掌握测量的基本方法，体会测量工具与结果的多样性。

2．教学难点：理解不同测量工具导致结果不同的原因，建立统一测量标准的初步认知；在测量中准确操作，解决实际测量遇到的问题，深度发展量感。

教学流程

一、趣味导入

【设计意图】通过复习已学的简单测量知识，唤醒学生测量经验，为新授“用不同工具测教室长度”做铺垫，同时巩固测量基本概念，聚焦“测量方法与规范”，快速切入新课主题。

1．昨天布置大家用橡皮测量自己数学课本的宽度，现在请小朋友们快速分享。

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你是怎么用橡皮量的？

课本宽大约是几块橡皮长呀？测量时遇到什么问题？

2．填一填。

（1）测量铅笔的长度，可以用（）来量，从铅笔的一端对齐（），另一端对应的（）就是铅笔的长度。

（2）用铅笔量铅笔盒，量了5次，说明铅笔盒大约有（）支铅笔那么长。

3．情境引入。

出示教材的主题图。

师：小朋友们，今天我们来量一量教室的长度吧！

二、探究新知

学习任务一：理解“教室的长”

【设计意图】让学生直观感知“教室的长”的实际含义，建立测量对象的清晰认知，为后续测量操作确定目标，使抽象的“长度概念”与实际空间关联，贴合二年级学生具象思维特点。

怎么量教室的长度?想一想，说一说。

1．教室的长。

师：小朋友们，咱们天天在教室里学习，那大家知道“教室的长”指的是哪里到哪里的距离吗？快看看咱们的教室，用小手比划比划、说一说。

预设：（可能回答）从前面的墙到后面的墙/从教室这头到那头……

师：对啦！教室的长就是从教室一端的墙（比如咱们正前方的前墙），到另一端的墙（后面的后墙）之间的距离，这样咱们就清楚要测量的是哪段长度啦。

2．小结。

教室的长是指“从教室前面的墙到后面的墙一共有多远”。

学习任务二：讨论测量工具与方法

【设计意图】激发学生主动思考，关联生活经验，初步构建测量策略；通过讨论、汇报，提炼测量规范（平直、无空隙等），培养合作交流与归纳能力，为实操打基础。

1．小组任务。

师：那怎么量出教室的长呢？大家开动小脑筋，想想能用身边的什么东西来量，小组里先说一说，测量的时候得注意什么？

抛出问题：“怎么量教室的长度？”组织小组讨论，鼓励用身边物品（书、笔、脚印等），并思考“测量时要注意什么”。

2．小组汇报。

师：哪个小组来分享？你们想用什么工具，要注意什么？

预设1：用身边的物品量一量。

预设2：可以用笔或文具盒量。

预设3看看有多少个脚印长。

预设4：我们想用书来量，要把书放正，不能歪歪扭扭！

预设5：我们打算用铅笔，得用一样长的铅笔，不然量不准！

预设6：我们想用脚印，要一步一步对齐，别乱迈！

教师梳理：用“书”测量要放平直、不重叠空隙；用“笔”测量选相同长度的笔；用“脚印”测量要均匀迈步等，板书要点。

3．小结。

为了方便测量，应尽量选用直的或长条状的物体作测量工具，且要长短合适。

学习任务三：小组合作，初次测量

【设计意图】让学生在实操中体验测量，暴露真实问题（如工具规范、操作误差），强化“做数学”的体验；通过教师巡视，精准把握学情，为后续总结、修正提供素材。

小组合作，量一量教室有多长，和同伴交流。

1．小组任务。

每个小组选一种工具，按讨论的方法测量教室长度，记录过程问题。

师：现在咱们分组（4-5人一组），选一种工具（书、笔、脚印等），按照刚才说的方法，去量量教室的长！测量时把遇到的问题记下来。

2.教师巡视。

教师捕捉典型问题（工具使用错误、记录混乱），拍照或标记，为后续交流准备。

（1）以“书”作为测量工具

书摆斜了，会导致测量结果不准确。在摆放书时，要放平、摆正，不能重叠，也不能有空隙，最后数清用了多少本书。

（2）以“笔”作为测量