整体把握内容 开展结构化教学——基于课堂观察的分析与思考.pdfVIP

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整体把握内容开展结构化教学

——基于课堂观察的分析与思考

□平国强

【摘要】结构化的本质在于强化知识的联系，促使学生构建更具整体性和关联性的认

知结构，因此，结构化教学是促进能力培养和核心素养发展的有效途径。基于对课堂观察的

分析与思考，发现结构化教学的设计与落实应实施单元整体设计，突出知识融合教学；把握

数学基本关系，实现知识有序转化；基于学生认知经验，实现知识主动迁移；立足数学学科观

念，关注知识核心要素。

【关键词】整体设计；基本关系；学习迁移；核心要素

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下方法的角度，它提出要“选择能引发学生思考的教

简称“2022年版课标”）以结构化为主要的课程理学方式”，最重要的策略是“重视单元整体教学设

念，并在“课程实施”中明确提出“整体把握教学内计”。这表明：要在教学内容组织与教学方法层面

容”的教学建议，强调要注重教学内容的结构化，注实现结构化，就要实施单元整体教学设计。

重教学内容与核心素养的关联。可见，“教学内容这一特点涉及整体设计与整体教学两个方面。

结构化”是提升学生核心素养的有效途径，体现了整体设计的核心在于探究各类知识之间的联系，并

对学生高阶思维的关注和数学能力的培养。通过教学实施，引导学生感知和感悟这种联系，构

结构化的本质在于强化知识的联系。2022年建出丰富且具有关联的认知结构。整体教学要求

版课标指出：“在教学中要重视对教学内容的整体教师通过问题引领和任务驱动，将整体设计具体

分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来化，帮助学生在整体中探究关系，通过关系主动获

学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”因此，取知识。因此，教师应基于知识间的内在关系与结

在设计结构化的数学学习任务时，教师需要提供具构，对学习内容进行优化调整，将其以一个有联系

有现实背景和内在关联，符合学生认知特点的学习的整体的方式进行呈现，而不是简单地按照例题或

内容，且这些内容应蕴含学科思想、学科特征与知识点孤立教学。

结构。基于整体设计的教学单元构建有两种基本类

那么，结构化教学的设计与落实具有哪些基本型。一是在核心素养指导下，对现行教材的教学单

特点呢？通过观摩和总结相关主题的课堂教学，笔元进行结构化调整，主要包括教学序列的优化和教

者提炼出以下四个方面。学内容的调整。以人教版教材五年级上册《用字母

一、实施单元整体设计，突出知识融合教学表示数》一课为例，教材从例1开始，分别安排了

2022年版课标在多个方面体现了“整体观“用字母表示数量关系中的加减关系“”用字母表示

念”。从内容的角度，它提出要“整体把握教学内数量关系中的乘除关系”“用字母表示运算律和计

容”，具体策略是“注重教学内容的结构化”；从教学算公式“”用字母表示数量关系中的较复杂关系，求

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54教学月刊·小学版2024.3数学

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字母式的值”以及“用字母表示数学规律”五个例晰。由此，促使学生从用字母表示数自然过渡到表

题。尽管教材内容设计详尽，但仍暴露出一个明显示各种数量关系，实现从例1到例5的