“零距离”交流的质.docVIP

“零距离”沟通的质

在新课改的今日，“沟通”不算一个新名词，“沟通”，不仅仅是一种基本的学习手段，更是现代人的一种重要实力。在今日市名师送教下乡的活动中，我们不仅在课堂上，而且在老师面对面沟通的过程中，让我们真正体会到“零距离”的沟通。真正达到沟通的质。

课堂沟通，它应当有可供客观衡定的质量标准。这就首先要区分“课堂沟通”与“提问应答”之间的区分。

第一，提问应答经常是学生有充分的探究打算之后的主动要求和自我展示。

其次，在传统的逐段讲问的课堂中，面对老师琐碎的提问，学生习惯于简洁回答，往往只是从课文中找个词语或句子以读代答，很少有自己的见解和感悟;而课堂沟通则应当以成段的话语，进行有头有尾、有理有据的阐述。假如学生不会沟通，老师则应当引导学生逐步学会沟通，而不能消解了“质”的意识，淡化了“引导过程”。

第三，提问应答多数形成的只是师生双向之间的短距离交往，而沟通则往往体现为师生之间、生生之间的多向思维碰撞，有助于激起头脑“风暴”。在课堂中，严丽萍老师上课时的引导过程，让我感动着和激烈着。

严丽萍老师在教学《英雄查理》一课时，课前谈话沟通:“你们觉得这一单元的课文怎么样?”让孩子们畅说欲言说感受。引导孩子们初识课文沟通时：“你喜爱这篇课文吗?为什么?”为了了解查理以前的表现，经常搞恶作剧的行为，严老师引导的话题是：“查理以前常搞恶作剧，你想，他可能会做哪些恶作剧?”还有比这个更接近孩子们生活的话题吗?因此孩子们精彩的回答让听课的老师们也鼓掌。在分角色朗读课文时，老师站在三个角色之间，查理\杰西\和杰西的爸爸罗伯特。她充当文章的作者，在引导孩子们角色朗读时，为了让孩子们更体会人物说话时的情感时，“查理，再落落大方些!”“查理，拍拍胸脯说一说……”明显，让孩子们在这样的氛围中沟通赏析课文，品尝语言，我想这才是有浓浓语文味的课堂沟通。从这堂课中，严老师不仅注意沟通，而且能够坚持“沟通”的方向和要求，体现了引导学生在沟通中逐步学会沟通的质量意识，真的值得我们学习。

在下午老师们面对面沟通时，更是亲切及体现沟通的质。

在台下坐着的都是在第一线的老师们，难得与这些老师面对面，所以，无论如何，也不会放弃与名师探讨平常教学中遇到的疑问及解决的对策。问题是很有针对性的：阅读教学中，如何让学生很快进入角色朗读?有哪些可供参考?识字教学究竟如何支配更适合新课程?略读课文如何把握“度”?问题是实在的，面对老师们的提问，每个老师都依据自己平常的教学阅历，畅所欲言，“让我补充一点”“我还想针对这个问题说点自己的看法”“这个问题我们也正在实践中，我留下电话号码，我们以后还可以在教学中探讨……”虽然已接近寒冬，可沟通的室内却是热气腾腾。没有距离，就如平常我们同事之间的研讨;没有距离，都把她们当作其中的一员，夸夸其谈;没有距离，她们都是那么珍惜每一个问题解决沟通的时间，针对性的提出实践价值的建议……

在今日的语文学习中，合作沟通不仅是一种学习手段，也是应当培育的一种重要的语文实力。不管在课堂教学中，还是教研中，我们在这方面还待提高，至少我认为我该往这方面努力!