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必威体育精装版小学语文教研活动简报(2篇)

小学语文教研活动简报一

为了进一步提升小学语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，[学校名称]小学语文教研组于[具体时间]开展了一次别开生面且富有成效的教研活动。本次活动围绕“核心素养下的小学语文阅读教学策略”这一主题，采用了课堂观摩、研讨交流、专家讲座等多种形式，吸引了全体小学语文教师的积极参与。

课堂观摩：实践中的教学智慧展现

活动伊始，由两位经验丰富的教师进行了公开课展示，分别呈现了不同年级、不同风格的阅读教学课堂。

[教师姓名1]老师执教的是三年级的《[课文名称1]》。在课堂上，[教师姓名1]老师巧妙地运用情境教学法，通过多媒体展示与课文相关的图片、视频，将学生带入了课文所描绘的生动场景中。在初读环节，[教师姓名1]老师注重培养学生的自主阅读能力，让学生带着问题默读课文，圈画出关键信息。在理解课文内容时，她采用小组合作学习的方式，让学生讨论“[具体问题1]”，学生们积极参与，各抒己见。小组代表发言时，能够清晰地表达小组讨论的结果，展现出良好的合作学习能力。在朗读指导方面，[教师姓名1]老师通过示范读、分角色读等多种形式，引导学生感受课文的语言美和情感美。整堂课教学环节紧凑，过渡自然，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。

[教师姓名2]老师则带来了六年级的《[课文名称2]》。这是一篇含义深刻的文章，[教师姓名2]老师在教学中注重引导学生深入理解文本的内涵。他从文章的背景知识入手，为学生解读了文章创作的时代背景和作者的写作意图，帮助学生更好地理解课文。在阅读过程中，[教师姓名2]老师善于启发学生思考，提出了一系列具有启发性的问题，如“[具体问题2]”，引导学生透过文字表面，挖掘文章的深层含义。他还注重培养学生的批判性思维，鼓励学生对文中的观点提出自己的看法。在教学方法上，[教师姓名2]老师运用了批注阅读法，让学生在文中圈点批注，写下自己的感悟和疑问。这种教学方法不仅有助于学生加深对课文的理解，还培养了学生良好的阅读习惯。

研讨交流：思维碰撞中的教学反思

公开课结束后，全体教师进行了研讨交流。大家围绕两位老师的课堂教学展开了热烈的讨论，肯定了两位老师的教学亮点，也提出了一些建设性的意见和建议。

在肯定方面，老师们普遍认为[教师姓名1]老师的课堂情境创设生动有趣，能够充分调动学生的学习积极性，小组合作学习组织有序，培养了学生的团队协作能力。[教师姓名2]老师的教学则注重深度和广度，能够引导学生进行深入思考，批注阅读法的运用也为学生提供了有效的阅读策略。

然而，老师们也提出了一些改进的建议。对于[教师姓名1]老师的课堂，有老师认为在小组讨论环节，可以给予学生更多的自主空间，让学生充分发表自己的见解，而不是急于给出引导和提示。在朗读指导方面，可以更加注重学生的个体差异，针对不同朗读水平的学生进行有针对性的指导。对于[教师姓名2]老师的课堂，有老师指出在问题设置上，可以更加关注学生的实际水平，避免问题难度过大，导致部分学生参与度不高。在教学时间的把控上，也可以更加精准，给学生留出足够的时间进行思考和表达。

此外，老师们还结合自己的教学实践，分享了在阅读教学中遇到的问题和困惑。有的老师提到，在教学中如何引导学生进行有效的课外阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯是一个难题。有的老师则反映，在阅读教学中，如何评价学生的阅读能力，制定科学合理的评价标准也是一个亟待解决的问题。针对这些问题，老师们纷纷分享了自己的经验和做法，大家在交流中相互学习，共同提高。

专家讲座：理论引领下的教学方向

为了进一步提升教师的理论水平和教学能力，本次教研活动还邀请了[专家姓名]教授作了题为“核心素养下的小学语文阅读教学策略”的专题讲座。

[专家姓名]教授首先解读了核心素养的内涵，强调了小学语文阅读教学在培养学生核心素养方面的重要作用。他指出，阅读教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要培养学生的思维能力、审美情趣和文化底蕴。在核心素养的框架下，小学语文阅读教学应注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力。

接着，[专家姓名]教授结合具体的教学案例，介绍了几种有效的阅读教学策略。他提出了“情境阅读教学法”，通过创设生动的情境，让学生在情境中感受文本的魅力，提高阅读兴趣。他还介绍了“问题导向阅读教学法”，以问题为线索，引导学生深入思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。此外，[专家姓名]教授还强调了阅读习惯培养的重要性，建议教师在教学中注重引导学生养成良好的阅读习惯，如每天坚持阅读、做好阅读笔记等。

在讲座过程中，[专家姓名]教授与老师们进行了互动交流，解答了老师们在教学中遇到的问题。老师们纷纷表示，[专家姓名]教授的讲座深入浅出，既有理