探讨高职汽车教育人才培养模式的问题分析与对策.docx

探讨高职汽车教育人才培养模式的问题分析与对策

摘要：随着时代的发展，我国越来越重视人才的培养，人才队伍不断壮大，人才效能持续增强。在“双减政策”的背景下，高职教育以培养人的全面发展为目标。这就要求要有新的办学理念和好的社会氛围，在汽车教育专业要求有特色的办学理念，要培育汽车领域的应用型人才和服务型人才。在当代，人才培养的模式日益更新，培养高质量人才被各界关注，在教育中也更加受到重视，但是汽车教育人才培养仍然存在着问题。文章针对汽车教育的特殊性，围绕高质量人才培养，推进创新型合作，提高汽车教育专业学生的专业技能，提高学生的全面发展，特别是学生的实践能力，培育汽车教育专业高质量人才发展。

关键词：高职汽车教育人才培养模式问题和对策

21世纪，随经济社会迅速发展，我国的社会和经济快速进步，国民教育的意识越来越强烈，汽车行业发展壮大，对中高职教育汽车教育人才培养也受各界关注，中职教育结束后学生倾向于像高职教育继续学习深化学习能力[1]。高职汽车教育受到高度重视，但当前，高职汽车教育中存在着许多问题。高职院校忽略学生职业精神的培养，未培养学生对汽车行业的自豪感和自信心，让学生在操作中存在懈怠心理。在教学过程中教学内容和教学观念不恰当，对汽车行业调研不全面，教学内容落后，学生不能真正学习到与汽车专业有关的新内容，汽车专业技术得不到提高，课程与企业要求脱节，影响学生获取就业岗位，影响就业率[2]。学校与企业的合作模式单一，不能为企业输送专业性人才。学校未能深化对高职汽车教育人才的评价体系，评价体系落后，对汽车专业学生的评价过于关注学生是否获得专业知识和对专业技能掌握程度，未关注学生真正意义上的成长，忽略学生的个性发展。对于这些问题，很多学者给出相应的对策。在高职汽车教育人才缺失的情况下，分析高职汽车教育人才培养模式的问题并给出相应的对策，对加强汽车教育人才培养十分关键，为国家和社会培养汽车专业人才提供有益帮助。

1高职汽车教育人才培养模式中的问题

1.1学生层面

高职院校与本科院校有着本质的区别，高职院校以培养综合能力人才为主，培育技术型人才和服务型人才为目标。许多高职院校对汽车教育的人才培养不重视，忽略了汽车教育人才培养中的教学方式和方法，使得汽车教育人才培养工作滞后。在传播汽车维修知识时，学生拥有的背景知识缺乏。课本的教学内容跟不上时代的发展。学生在学习知识时比较分散不集中。学生的学习目标不明确，未关注到自身的优势和不足，未能选择合适的汽车专业进行针对、有效的学习，导致学生的就业方向不明确，专业技能学习不扎实。高职汽车教育专业要求理论和实践都必须过强，过硬。高职汽车教育人才培养模式中，学生首先面临的问题是理论不能与实际相结合。现实理论的来源和基础。有的学校只注重理论的传授而不注重实践。但是汽车教育行业恰恰更需要理论与实践的结合。很多高职汽车教育行业把专升本当作自己的目标，而不是将自身投入到所需要的行业中，加强自身的实践能力，将学生培育成应用型的人才。学生因为想升本，所以将精力都放在了理论基础上来应付考试，就不能将精力放在实践上。这直接影响了高职教育的结构性和实践性[3]。另外，在课堂上学生的主观能动性过低，导致课堂课程效果应用到实际中的效果非常不明显。其次，学生的就业方向不明确。很多学生不知道自己毕业之后将会选择怎样的赛道。导致就业机会丧失，就业方向不明确还会大大的浪费学生的时间，影响社会效益。学生的实操能力是高职院校培养学生学习能力的目标之一。院校提供强有力的技能型人才，学生的实践能力。除了学生的实践能力不强之外，老师的实践能力也会影响着学生的实践能力。实践能力是高职院校培养学生的最主要能力。能力的缺失导致社会经济效益低下。

1.2学校层面

近年来高职教育发展十分迅猛，随之而来的是各种教学模式的缺失和落后。首先，在高职教育中存在教师资源缺失的情况，因为许多老师都不愿意在高职就业，存在高开低走的现象，导致高职教育教师缺失，这使得学生在接受知识方面存在问题。其次，在高职教育学校中，教学理念成就是导致人才培养模式落后的原因之一。在许多高职学校，老师仍然使用传统的教学方法给学生讲授知识。有的高职院校教师以讲授法为主给学生传授汽车教育知识，导致了学生学习到了理论知识，实践能力落后。另外，许多高职院校的教学内容落后，使教学内容与时代的发展脱节。是在给学生讲授知识时使用的课本，不符合当代时代的发展，汽车在发展中不断地更新迭代。不同的时代产出的汽车结构不同，维修方面使用的方法和技术也不尽相同。使用讲授法的方式被动的给学生讲授知识，教学方式单一，学生学习到的内容枯燥乏味，不能吸引学生的注意力[4]。课本知识是学生理论知识的来源，课本知识的陈旧过时让学生所学知识跟不上时代的发展。高职院校对人才培养目标不清晰，课程重叠性过强，导致课程累赘冗杂，