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智能网联汽车专业课程思政融通逻辑与路径研究

摘要：在智能网联汽车《地理信息采集与编辑》课程思政的融合路径中，不同的融合方式具有不同的适用情境和实施前提。智能网联汽车专业课程融通的过程中，教师应该灵活运用不同的融合方式，结合具体情境，选用最适合的融合方式进行课程设计和实施。以“能力价值担当创新发展”为价值逻辑，把融通路径总结为“融字诀”，通过创新教学手段、探究新知识新技能，激发学生学习兴趣和动力，引导学生跨越学科界限，形成系统的思维方式和综合地运用能力。

关键词：智能网联汽车课程思政融通逻辑与路径

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》提出，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。随着社会经济的发展和科技进步，新兴学科的涌现不断推动着高等教育的转型和发展，其中智能网联汽车成为当前教育领域的热点问题和发展方向之一。智能网联汽车教育不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要注重学生的综合素质和创新能力的培养。

智能网联汽车专业课程思政融入路径存在的问题主要包括：一是融入方式单一，缺乏多元化的组合和创新；二是存在融入效果难以界定和评估的问题；三是教师缺乏融合教学和创新教学手段，需要进一步提升教师的素养和能力；四是学生的个体差异较大，针对不同学生制定差异化教学需要进一步加强；五是实际操作中存在着时间和资源的限制。针对这些问题，需要逐步构建以学生为中心的教育模式，注重培养学生的“能力、素养、思维、情感、知识”等多方面的综合能力；同时需要教师跨学科融合教学方法、教学手段与实践的有效联动，不断深化融合教学的理念与思路；加强教学方法、教学内容的科学可行性实践，进一步提升教师和学生的创新思维和创新能力；鼓励学生参与实践活动，以提升学生综合素质和实践经验，同时加强对学生的评价，建立以学生成果为主导的评价体系，实现对学生的全方位考核和评价。本文以《地理信息采集与编辑》为主题，以融合式教学为手段，通过创新教学方式和尝试新知识的方法，不断激发学生的学习动力、培养设计思维能力，提高工程实践能力和解决问题的综合能力。同时，通过课程学习深入挖掘社会价值和人文内涵，培养学生的社会责任感和创新精神，实现对人和社会的责任和担当，符合新时代高校培养人才的要求。

2课程思政融通逻辑

2.1激发创新思维，深化产学研融合，推动社会进步

致力于激发学生的创新思维。通过引入前沿技术，引导学生掌握新方法和新技能，培养他们的科研创新精神。鼓励学生勇于探索未知领域，敢于挑战传统观念，以创新思维解决实际问题。注重深化产学研融合。与行业企业的紧密合作，为学生提供了丰富的实践机会，让他们在实践中学习、在实践中成长，培养具备创新思维和实践能力的人才，为社会的可持续发展注入了新的活力。

2.2拓宽知识视野，强化社会责任，培育全面人才

致力于拓宽学生的知识视野。通过多学科的交叉融合，帮助学生构建了一个全面而深入的知识体系。注重强化学生的社会责任意识。通过课程内容的引导和实践活动的锻炼，让学生深刻认识到自己的社会责任和使命，鼓励学生积极参与社会公益活动，为社会的发展贡献自己的力量。关注学生的全面发展，注重培养他们的综合素质和创新能力。

2.3提升实践能力，促进产学研用，引领行业发展

注重提升学生的实践能力。通过实践教学和实习实训等方式，让学生将所学知识应用于实际项目中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。积极促进产学研用的紧密结合。与行业企业建立紧密的合作关系，共同开展科研项目和技术创新活动，培养具备实践能力和创新精神的人才，为行业的进步和发展提供了有力的人才保障。

3融通路径

3.1以知识为载体的“生成式”融入

以知识为载体，把握课程知识的联结点，将楚怡精神融入教学内容，让学生在学习过程中掌握楚怡精神的知识，提高学生的思想政治素养。

以课堂为阵地，系统传授楚怡精神。把握课程知识的联结点，将楚怡精神融入每一堂课，使学生在知识的海洋中领略楚怡精神的独特魅力，形成对楚怡精神的深刻理解和系统掌握。

以实践为舞台，生动展现楚怡精神。组织学生参与实践活动，将楚怡精神融入其中，让学生在亲身体验中感受楚怡精神的力量，形成对楚怡精神的直观感知和深刻体验。

以日常为基石，持续培育楚怡精神。注重在日常教育中融入楚怡精神，通过点滴渗透、持续引导，使学生在潜移默化中接受楚怡精神的熏陶，形成对楚怡精神的自觉践行和长期坚守。

3.2以学生为导向的“嵌入式”融入

以学生为导向，对接学生成长的需求点，将楚怡精神融入学生的学习、生活、实践，让学生体会地理信息课程的实践价值，激发学生的思想政治积极性。

掌成长需求。以学生为导向，需要审视学生的成长需求，帮助学生全面发展。面对高校学习的浩瀚知识，学生容易产生迷茫、疲惫、焦虑等情绪，需要课程中融入楚怡精神的引导和激励，帮