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高中体育与健康教师资格考试面试试题与参考答案

一、结构化问答环节试题与参考答案

试题1：在高中篮球模块教学中，一名平时运动能力较弱的学生在三步上篮练习时多次失误，引发部分同学嘲笑，该生当场情绪低落并表示“不想继续练了”。作为任课教师，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会迅速稳定课堂秩序，用平和但坚定的语气制止嘲笑行为。走到该生身边，轻拍其肩膀示意安抚，先处理情绪再解决问题。例如说：“刚才大家的笑声可能是觉得这个动作有挑战性，但我们班一直都是互相鼓励的集体，对吗？”待课堂安静后，转向全体学生强调：“篮球练习中失误是常态，即使是职业球员也会有失误的时候，重要的是我们如何帮助同伴进步。”

接着，关注该生的情绪状态。蹲下来与其平视，用共情的语言沟通：“我看到你刚才很努力在做动作，可能现在有点沮丧，对吗？其实老师注意到你第二步的跨步比上次练习时更稳了，这是很大的进步。我们先不急着练完整动作，一起分解练习好不好？”通过具体的进步反馈，帮助其重建信心。

然后，调整教学策略。将该生编入能力相近的小组，安排一名运动能力较强但性格温和的学生担任“小助手”，负责保护与提示。同时，我会进行针对性示范，重点讲解“第二步落地缓冲”的技术要点，用慢速分解动作配合口诀（如“一大二小三高跳”），并让该生跟随我的动作进行模仿练习，降低挫败感。

课后，我会单独与该生交流，了解其情绪背后的真实想法（是否因担心拖班级后腿、家庭压力等），并与其共同制定“小目标”（如连续5次完成跨步动作），约定下次课进行专项反馈。同时，与嘲笑的学生谈话，引导他们换位思考：“如果是你遇到困难，最希望得到什么？”通过角色扮演活动强化班级凝聚力。

整个过程需体现“以学生发展为中心”的教学理念，既关注运动技能的掌握，更注重心理健康与社会适应能力的培养，符合《普通高中体育与健康课程标准》中“体育品德”核心素养的培养要求。

试题2：新课标强调“教会、勤练、常赛”，请结合高中足球模块教学，谈谈你在设计“脚内侧传球”课时会如何落实这一理念？

参考答案：

“教会、勤练、常赛”是新课标对技能教学的核心要求，需贯穿于课堂的每个环节。在“脚内侧传球”课时设计中，我会从以下三方面落实：

第一，“教会”——精准讲解与示范，突破技术重难点。首先通过“问题链”激活学生已有经验：“大家回忆一下，之前练习的脚内侧运球，触球部位是哪里？传球和运球在用力方式上有什么不同？”引发认知冲突后，进行分阶段示范：先慢速展示完整动作（支撑脚站位、摆动腿发力、触球部位），再用“定格动画”分解关键环节（如支撑脚与球的距离保持15-20厘米，脚尖指向传球方向）。结合教具（标志盘模拟支撑脚位置、胶布标记触球点），让学生用手触摸教师的支撑脚和触球部位，建立本体感觉。

第二，“勤练”——分层练习与纠错，保证练习密度与质量。设计“基础-提高-综合”三级练习：①基础层：两人一组，相距3米，固定球传球（一人扶球，另一人练习摆腿动作），重点纠正“支撑脚偏前/偏后”“脚尖未指向目标”等错误；②提高层：相距5米，滚动球传球（一人轻推球，另一人迎球传球），强调“踢球后随前动作”；③综合层：3对3小场比赛（限制只能用脚内侧传球），在对抗中巩固技术，教师用“问题卡”提示（如“观察队友跑位了吗？”“传球力量是否合适？”）。练习中采用“同伴互评+教师面评”，每轮练习后用30秒快速反馈，确保有效练习时间占比达70%以上。

第三，“常赛”——情境化竞赛，提升运用能力。在课的后半段设置“传球接力赛”：将学生分为4组，每组6人，起点放置标志桶（模拟防守人），队员需绕过标志桶后用脚内侧将球传给下一名队员，最后一名队员将球传入球门。获胜条件不仅看速度，还要看传球准确性（球未偏离目标区得2分，偏离得1分）。通过竞赛激发兴趣，同时让学生体会“传球是团队配合基础”的战术价值。课后布置“家庭小挑战”：用袜子团代替足球，与家长进行5米传球练习，录制视频上传班级群，延伸课堂学习。

这样的设计既符合运动技能形成规律（泛化-分化-自动化），又通过“学、练、赛”一体化教学，帮助学生实现“从会单个动作到会在比赛中运用”的能力跃升，落实了“运动能力”核心素养的培养目标。

二、试讲环节实录（内容：挺身式跳远）

教学目标：

1.知识与技能：能说出挺身式跳远“助跑-起跳-腾空-落地”的技术要点，85%学生能完成“助跑节奏稳定、起跳腿充分蹬伸、腾空时展髋挺身”的完整动作。

2.过程与方法：通过分解练习、同伴保护、情境竞赛等方法，提升跳跃能力与空间感知能力。

3.情感态度与价值观：在挑战“个人最佳成绩”中增强自信心，养成“互相鼓励、安全第一”的运动品格。

教学重难点：

重点：起跳时“蹬伸充分、摆动腿积极上摆”；腾空时“