双减背景下初中物理学科探究性作业设计的实践思考.pdfVIP

双减背景下初中物理学科探究性作业

设计的实践思考

摘要：“双减”的宗旨是减轻学生的学业压力，有效的控制学生的作业量，

提高教学效果。初中物理作业和其他学科作业相比，不同点在于物理这一学科与

生活更贴近。设计物理探究性作业可以培养学生的创新精神、科学的思维能力，

使学生对所学的物理知识有更好的理解与认识，实现物理课堂教学的创新；高效、

适切的探究性作业，能够全方位考虑学生的个体差异，全面激发学生的学习兴趣，

实现物理来自于生活的教学理念，有效提高学生的综合素养。

关键词：双减背景；初中物理；探究性作业设计；实践思考

初中物理学科的特点总体上来说半文半理，概念多、实验多、公式多、综合

难度大，对于初中学生来说，缺乏自学能力，学习物理课程需要一定的时间去适

应和消化。为了提高学生的学习效率，物理作业的设计就尤为重要。设计科学、

合理的探究性物理作业不仅可以充分体现教学理念，保障课堂教学效果。同时，

对学生物理学科素养的培养也能起到积极的促进作用，让学生自发地投入到学习

中，培养学生的创新能力和思考能力，从而激发学生的学习兴趣。

1.探究性作业的设计意义

探究性作业以探究性为目的，以作业的形式呈现结果，让学生在过程中发现

生活中的物理知识，从而对相关知识点起到更好的巩固作用。完成探究性作业时，

学生将知识点带入到生活场景中，实现“沉浸式”学习。比如：学完《声音的传

播》一节，让学生制作土电话，并通过传声筒游戏，让学生交流声音传播的条件；

又如学完《电流的磁场》一节，让学生自制电磁铁等，此类探究性作业，操作简

单且容易完成，学生的兴趣很高。学生用所学的知识，在生活场景中发现物理现

象，引发物理思维，解决物理问题，实现学以致用。

探究性作业让学生通过探究，对物理现象有具体、形象、正确的认识，学生

在思考中自发地将所学的物理知识运用到实际生活中，再以作业的形式进行巩固，

这样，学生对课堂学习的内容可以产生更为深刻具体的印象，自身的学习状态也

可以得到及时的调整，从而形成更有效的学习方法。

2.初中物理探究性作业设计的实践思考

2.1深挖教材，拓展学生的思维

在设计初中物理探究性作业时，不仅要讲究其合理性，也必须要以教材为基

准，充分的结合新课标中初中物理学科素养的要求，深挖教材。学生通过探究性

作业的完成，提高学习能力的同时，加深对知识点的印象，从而达到物理教学的

预期目标。比如，在学习《动能与势能的转化》时，课本中有人造卫星升天的图

片，在此基础上，让学生自己查阅资料，了解我国的航天、航空发展，并与第四

节《热机》的内容结合，探讨火箭的用材与其他热机有什么不同，形成研究报告。

了解中国航天发展，学习弘扬中国航天精神。

2.2引导学生动手，促进知识融会贯通

实验对于物理学习来说十分重要，通过实验的方式可以让学生对知识点的领

悟更加透彻，也能提高学生的动手能力。比如，《杠杆》一节中，让学生去了解

生活中的杠杆，用身边的刻度尺和铅笔搭建一个水平平衡的简单杠杆，可以让学

生更加清晰的感受杠杆的平衡。在测量速度时，引导学生思考如何测出步行时的

速度？需要哪些测量工具？如果是在操场弯道上行走，如何测出弯道的路程？让

学生在完成作业时自发思考，找出方法，从而对速度的测量有更加深刻的印象。

通过这种作业形式，学生在探究的过程中会有自己的思考，其学习能力也会逐步

得到提升，实现真正意义的融会贯通。

2.3合理设计人文探究性作业，培养学生学习自信

自主学习是学生不断进步的源泉，设计人文探究性作业充分体现学生的主体

地位。比如，在结束每一章的学习之后，引导学生通过思维导图等形式进行总结，

突出自己的思维方式以及思考过程。学生在学完《电路初探》、《欧姆定律》两

章后，引导学生用自己喜欢的方式进行归纳总结，借此培养他们的自信。批改时

对不同层次的作业，给予不同的评语。这样，不仅可以有效提升学生的自主学习

和合作学习的能力，也促进了学生知识体系的构建。所以，这样的作业形式充分

体现了人文性，很受学生的欢迎。不仅可以对课堂知识进行复习和巩固，还可以

通过评价机制，培养学生的自信心。

2.4设计开放性探究作业，激发学生学习潜能

传统初中物理作业设计存在单一性、重复性等问题。教师根据课堂教学实际

提出开放性问题，以此布置开放性探究作业，可以激发全体学生学习的潜能，使

学生主动思考问题。在《家庭电路》学习中，让学生深入生活，进行家庭电路使

用情况的调查，了解不同家庭的用电量、