幼儿园教育活动设计与指导 课件11-6幼儿模式认知活动设计与指导.pptxVIP

幼儿模式认知活动设计与指导

学习目标1.能阐述幼儿模式认知的核心经验2.能阐述幼儿模式认知的发展特点3.能设计与实施幼儿模式认知活动(重难点）

情景导入六一节到了，中一班的幼儿在老师指导下一起布置班级，营造节日的氛围。孩子们发现并议论纷纷：彩旗是按照“红、黄、蓝、红、黄、蓝…”排列；风车是按照两种颜色间隔排列；气球按照”1个红色、2个蓝色”的规律布置,还有漂亮的水果拼盘……

目录幼儿模式认知的发展特点01幼儿模式认知的教育要求02幼儿模式认知活动设计与指导03

模式是指在物理、几何或数中可发现的所有具有预见性的序列。排序：将两个以上物体按某种特征的差异或规则排列。排序是模式的一种（视觉），模式内涵更宽泛，还包括声音、动作等听觉、运动觉参与的呈现形式。幼儿模式认知的发展特点练习：模式填空ABABAB______ABCABCABC______AB,ABB,ABBB,______1,2,3,5,8______敲鼓—拍手—敲鼓—拍手______自然现象：春-夏-秋-冬______

3-4岁：识别、模仿、复制（感知序列美）4-5岁：发现模式（形成次序概念，复制、延续、填充）5-6岁：创造模式（自主发现序列，运用具体物品、声音和肢体动作）幼儿模式认知的发展特点幼儿对模式的认知经历模式的识别→模式的复制→模式的扩展与填充→模式的创造→模式的转换→模式描述的过程。从重复性模式、具体材料模式到发展性模式、抽象符号模式。

幼儿模式认知的教育要求

幼儿模式认知活动设计与指导小班重点是模式的识别和复制（模仿）。（1）呈现规律排序的物体，让幼儿观察、发现规律；（2）在排序物体上用重叠放置的方法，一一对应地摆放相同物体，体验规律排序；（3）欣赏、检验操作结果，进一步感知模式规律。

幼儿模式认知活动设计与指导中班重点是模式的复制、拓展、填充。（1）呈现规律排序的物体，让幼儿观察、发现规律；（2）按发现的排序规律进行拓展和填充；（3）欣赏、检验操作结果，形成次序概念。

幼儿模式认知活动设计与指导大班重点是创造模式。发现生活中各种规律排序的规律；能用重复的声音和动作表现不同的规律；能使用不同材料遵循一定规律来美化环境，并对规律做出描述；能同其他方式（动作、声音、符号等）来表现同一模式；能识别递增或递减的发展性模式，并进行拓展、填充和描述。红黄红黄红黄下列四种均为AB模式

幼儿模式认知活动指导要点1.在幼儿生活中学习、识别和运用“模式”经验发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序；提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案；鼓励幼儿尝试设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作；体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的。2.通过“念模式”或“圈模式”发现模式的结构如ABBABBABB的核心单元就是ABB（1个三角形和2个圆形为一组不断重复）3.从易到难，提供不同层次的模式材料可视的实物、图片等模式材料——声音、动作材料——抽象的符号、数字

谢谢关注