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支架理论赋能大学英语视听说教学：模式构建与成效探究

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，国际交流日益频繁，英语作为全球通用语言，其重要性愈发凸显。大学英语教学作为培养具备国际视野和跨文化交际能力人才的关键环节，肩负着重要使命。其中，大学英语视听说教学更是占据着举足轻重的地位，它旨在提升学生的英语实际运用能力，使学生能够在未来的学习、工作和生活中，有效地进行跨文化交流。《大学英语课程教学要求》明确提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，并强调大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，给予足够的学时和学分。

然而，传统的大学英语视听说教学模式存在诸多弊端。在传统教学中，往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，学习热情不高。例如，在听力教学环节，教师通常是播放听力材料，然后让学生做题，对答案，学生缺乏主动参与和思考的过程。这种教学模式使得学生的自主学习难以与课堂教学有效结合，听力学习目的性不强，严重制约了学生积极性和创造性的发挥，教学效果也不尽如人意。此外，传统教学模式下，学生的听说能力普遍滞后于读写能力，不少学生在口语表达时存在焦虑感，词汇贫乏，语法结构简单，发言时间短，组织思想和有哪些信誉好的足球投注网站词语时花费较长时间，且重复使用同一个词和句子结构等问题较为突出。

为了改善这一现状，教育工作者不断探索创新教学模式。支架式教学理论应运而生，它源自苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”理论，强调教学要以学生现有的水平为基础，以潜在的发展水平为目标，在最近发展区框架内开展教学。支架式教学模式将学习任务分解为搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价五个教学环节，注重学生的主动参与和合作学习，强调学习过程中的主动性、建构性、合作性和交互性。在这种教学模式下，教师为学生搭建学习的理论框架，借助教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决问题，培养学生的自主学习能力，实现对知识意义的建构。因此，将支架式教学理论应用于大学英语视听说教学中，具有重要的现实意义和研究价值，有望为解决当前教学困境提供新的思路和方法。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究支架理论在大学英语视听说教学中的应用效果与实践策略。通过将支架理论融入大学英语视听说教学，旨在打破传统教学模式的局限，充分调动学生的主观能动性，提升学生的英语听说能力，使学生能够更加自信、流利地运用英语进行交流，从而切实提高大学英语视听说教学的质量和效果。同时，探索如何根据学生的实际情况和学习需求，搭建有效的支架，促进学生在英语视听说学习中的自主建构和知识迁移，培养学生的自主学习能力和合作学习精神，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

从理论意义来看，本研究有助于丰富和完善支架理论在语言教学领域的应用研究。尽管支架理论在教育领域已得到一定的关注和应用，但在大学英语视听说教学这一特定情境下的深入研究仍相对不足。通过本研究，能够进一步揭示支架理论在提升学生英语听说能力方面的作用机制，为支架理论在语言教学中的应用提供更为详实的实证依据，推动支架理论在教育教学理论体系中的发展与完善。同时，也有助于促进建构主义学习理论与大学英语教学实践的深度融合，为大学英语教学理论的创新发展提供新的视角和思路。

在实践意义上，对大学英语教学实践而言，本研究的成果能够为教师提供切实可行的教学方法和策略指导。帮助教师更好地理解和运用支架理论，根据学生的实际水平和学习需求，设计出更加科学、合理的教学活动，搭建有效的支架，引导学生积极参与英语视听说学习，提高课堂教学的效率和质量。这不仅有助于提升学生的英语综合应用能力，满足社会对高素质英语人才的需求，也能够增强教师的教学信心和职业成就感，促进教师的专业发展。对学生学习效果提升方面，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生克服英语听说学习中的困难和障碍，提高学生的英语听说水平。通过合作学习和自主探索等方式，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新思维能力，使学生在英语学习中获得更多的成就感和自信心，为学生未来的学习、工作和生活打下坚实的英语基础。

1.3研究方法与创新点

在本研究中，主要采用了文献研究法和案例分析法。通过广泛查阅国内外相关文献，对支架理论的起源、发展、内涵及在教育领域的应用进行了全面梳理，深入了解了支架理论在大学英语教学中的研究现状，为后续研究奠定了坚实的理论基础。同时，选取了具有代表性的大学英语视听说教学案例，对支架理论在实际教学中的应用过程、效果及存在的问题进行了详细剖析，以直观、具体的方式呈现了支架理论在教学实践中的应用情况。

本研究的创新点在于紧密结合具体教学案例，深入分析支架理论在大学英语视听说教学中的应用。以往的研究多侧重于理论探讨，而本研究通过实际案例，详细