人教版七年级语文《狼》教案.docVIP

《狼》教案

一、教学目标

明确本课的核心学习目标

（一）知识与技能

掌握文中“缀、窘、苫、眈、黠”等重点字词的读音、含义及用法，理解“股、几何、耳”等古今异义词的区别。

理解“投以骨”（状语后置）、“场主积薪其中”（省略句）、“其一犬坐于前”（名词作状语）等特殊文言句式的特点，能准确翻译全文。

能准确、流畅地朗读课文并背诵全文，把握文言文朗读的节奏和语气。

学习通过细节描写分析人物形象的方法，准确概括狼和屠户的性格特点。

（二）过程与方法

通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，解决阅读中的疑难问题。

借助角色扮演、情景模拟等活动，深入体会狼和屠户的心理变化及行为特点。

通过对比阅读，将本文与其他描写狼的文章进行比较分析，提升文学鉴赏和比较阅读能力。

（三）情感态度价值观

认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，明白对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争的道理。

体会文言文的语言魅力和《聊斋志异》的文学价值，培养对传统文化的热爱之情。

引导学生树立正确的价值观，学会在生活中运用智慧和勇气面对困难与挑战。

二、学情分析

基于学生现状设计教学

（一）已有知识基础

七年级学生此前已接触过少量文言文，对文言文的基本阅读方法有初步了解，掌握了部分常见文言实词和虚词的含义。他们对寓言故事类文本较为熟悉，具备一定的情节梳理和寓意理解能力，且对动物题材的内容兴趣较高。

（二）潜在学习困难

文中“苫蔽、尻”等生僻字词及特殊文言句式可能影响学生对文意的理解，如“其一犬坐于前”中“犬”的词类活用现象。

学生生活阅历有限，对文中蕴含的“对待恶势力要敢于斗争、善于斗争”的深刻哲理难以深入领会。

对作者通过狼和屠户的斗争影射社会现实的写作意图理解存在难度。

（三）兴趣激发点

利用狼的图片、视频及与狼相关的成语故事导入，结合学生对动物的好奇心激发学习兴趣。

设计角色扮演活动，让学生扮演屠户和狼，在演绎中感受故事的紧张氛围。

开展小组竞赛，如文言字词抢答、情节复述比赛等，提高学生的参与度。

三、教学重难点

聚焦核心问题

（一）教学重点

积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义及用法，准确翻译课文。

梳理文章的故事情节，把握“遇狼—惧狼—御狼—杀狼—评狼”的发展脉络。

分析狼和屠户的形象特点，理解文章所蕴含的道理。

（二）教学难点

理解“其一犬坐于前”“禽兽之变诈几何哉”等复杂文言语句的含义及表达效果。

深入理解文章的寓意，将“对待恶势力要敢于斗争、善于斗争”的道理与现实生活相联系。

体会作者借故事对当时社会现实的影射和批判。

（三）突破策略

针对文言字词和句式难点，采用字卡认读、例句分析、课堂练习等方式强化理解，让学生制作“文言知识手册”整理重点内容。

通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在体验中理解人物心理和行为，结合生活实例讨论寓意，化抽象为具体。

补充《聊斋志异》的创作背景资料，引导学生联系作者生平，理解文章的现实意义。

四、教学资源与工具

保障教学实施

（一）文本材料

人教版七年级语文上册教材中的《狼》原文。

补充阅读材料：《聊斋志异》中的《狼三则》另外两则、毕淑敏《母狼的智慧》。

（二）媒体资源

PPT课件：包含作者简介、狼的图片和视频、重点字词解析、情节脉络图、对比阅读材料等。

音频素材：课文范读音频、狼的叫声音效、文言文朗读节奏指导音频。

（三）教具学具

字卡：包含重点文言字词及解释。

思维导图模板：用于梳理故事情节和人物形象。

角色扮演任务单：明确角色表演的要求和要点。

小组讨论记录表：记录小组探究成果和疑问。

五、教学过程

具体教学环节设计

（一）导入环节（5分钟）

播放狼在野外活动的视频片段，配以狼的叫声音效，营造紧张氛围。

提问：“同学们，看到狼，你们会想到哪些成语？这些成语体现了狼的什么特点？”（如“狼心狗肺”“狼狈为奸”，体现狼凶狠、狡猾的特点）

引出课题：“今天我们学习的《狼》，是清代文学家蒲松龄笔下的狼，这篇文章中的狼又有怎样的特点呢？让我们一同走进课文。”

（二）新知探究（25分钟）

作者及作品简介（3分钟）

用PPT展示蒲松龄画像及简介，强调其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的文学成就。

简介《聊斋志异》：通过谈狐说鬼反映社会现实的文言短篇小说集。

初读课文，整体感知（7分钟）

教师范读课文，学生标注生字词和停顿。

学生自由朗读，同桌互纠字音和节奏。

指名朗读，全班评价，教师指导朗读技巧（如表现紧张氛围时语速稍快，表现屠户果断时语气坚定）。

疏通文意（15分钟）

学生结合注释自主翻译，标注疑难之处。

小组合作探究，解决疑难问题，教师巡视指导。

全班交流：各小组提出未解决的问题，共同讨论；教师重点讲解“缀、窘、苫、眈、黠”等字词及特殊句式。

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