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教育学心理学试题及答案(精华版)

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。加涅对学习进行了分类，并提出了信息加工学习理论。

2.学生在上课时能够一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）。

A.广度

B.稳定性

C.分配

D.转移

答案：C

解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

3.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.中心品质

D.刻板印象

答案：B

解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。一个人外表有魅力，就会使人们对他的其他与外表无关的特征也给予肯定，这就是晕轮效应的体现。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计。中心品质是指在印象形成过程中，某些特质起着中心作用，影响着对其他特质的评价。刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。

4.教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言，该教师采用的强化类型是（）。

A.直接强化

B.自我强化

C.替代强化

D.延时强化

答案：C

解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。教师表扬小明，小明是榜样，全班同学看到小明被表扬后受到激励，属于替代强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。延时强化是指在行为发生后经过一段时间间隔才给予强化。

5.学习了“水果”的概念后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“水果”的概念概括程度较高，“苹果”“香蕉”等概念概括程度较低，学习“苹果”“香蕉”等概念属于下位学习。上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

6.小明在考试时遇到难题，他通过尝试不同的解题方法来解决问题，这种策略属于（）。

A.手段目的分析法

B.逆向有哪些信誉好的足球投注网站法

C.爬山法

D.算法式

答案：D

解析：算法式是把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试，直到找到解决问题的答案为止。小明尝试不同的解题方法来解决难题，就是将所有可能的解题方法都试一遍，属于算法式。手段目的分析法是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。逆向有哪些信誉好的足球投注网站法是从问题的目标状态开始有哪些信誉好的足球投注网站直至找到通往初始状态的通路或方法。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。

7.下列属于元认知策略的是（）。

A.做笔记

B.列提纲

C.计划安排学习时间

D.利用图形

答案：C

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划安排学习时间属于计划策略，是元认知策略的一种。做笔记、列提纲属于精细加工策略和组织策略。利用图形属于组织策略。

8.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同观念的思维特征被称为（）。

A.流畅性

B.变通性

C.独特性

D.创造性

答案：A

解析：流畅性是指个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量的多少。在规定时间内产生大量不同观念，体现了思维的流畅性。变通性即灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独特性是指个人面对问题情境时，能独具慧心