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统编小学语文教科书五年级上册第22课
四季之美
学校：授课教师：
一、教材分析
《四季之美》是五年级上册第七单元的一篇精读课文，作者清少纳言以简洁的语言、简单的结构，通过四个自然段，按照季节的顺序描述了春天黎明、夏天夜晚、秋天黄昏以及冬天早晨的美好景物。这篇写景散文选择了独特的视角，通过动态描写的方法，对每个季节中特有的景致进行了形象化的展现，深刻表达了作者对生命、生活的热爱之情。同时从单元主题教学的视角来看，本文集中体现了本单元“四时景物皆成趣”的内容主题，其独特的描写方式也完全融合了本单元中“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的语文要素。
二、学情分析
五年级的学生已经接触过散文，了解写景散文的精髓在于借景抒情，同时学生在语言文字的理解方面也有了一定的基础，能通过文字品味其中蕴含的情感与韵味。因此，在教学中，我引导学生在对文章进行反复诵读的基础上结合生活经验展开合理的想象，在身临其境中体会文章所描绘的美景，同时深刻感悟字里行间蕴含的深刻情感，引导学生与作者进行心灵沟通，从而更加形象地领悟作者笔下四季之美的独特韵味。
三、教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，体会文中描写的四季美景的韵味，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
四、教学重难点
1.有感情地朗读课文，体会文中描写的四季美景的韵味，背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
五、教学资源
教学课件、学习单、板书板贴
六、教学过程
（一）谈话导入，走进四季
1.谈话：同学们，在21课《古诗三首》的学习中，我们看到了山雨过后的山居秋景，夜半难眠的客船夜景，以及行军营帐的边塞雪景，正应了我们单元的主题：四时景物皆成趣。
四时，就是——四季（板书：四季）。
四季交替，景色各异，各有各的美。（板书：之美）
你喜欢哪个季节的美景？为什么？
2.指名回答。
3.师小结：
春天：万紫千红；夏天：郁郁葱葱
秋天：层林尽染；冬天：银装素裹
是啊，四季各有独特的美。那么，清少纳言眼中的四季又是怎样的呢？来吧，让我们一起走进22课（板书：22），读——22《四季之美》。
（二）交流预习，指导生字
1.学生读“黎明、红晕、漆黑、萤火虫”等重难点词语。
2.学生借助体现四季美景的词语，简单说说清少纳言笔下的四季的美。（师贴板贴：美）
3.教师入情入境地总结四季的美景：我们通过预习啊，知道了（贴板贴：知）春天黎明的天空染上红晕很美；夏天漆黑的夜晚，萤火虫飞舞很美；秋天夜幕降临后啊，风声、虫鸣听起来让人心旷神怡很美；冬天在凛冽的清晨，手捧着火盆闲逸地穿过走廊也很美。
4.指导生字“黎”，学生练写。
5.师（过渡）：美啊，是不能只停留到“知”这个层面的，让我们一起去走进课文去“寻”美（贴板贴：寻）。
（三）品读课文，感悟四季之美
1.整体感知四季之美，初步感受作者视角的独特
（1）指名交流：作者写的四季之美，分别是什么？快速浏览课文，用课文中的四句话来概括。
总结：这是每一自然段的第一句，概括了文段的主要内容，我们叫它总起句或者中心句。
再次通过板贴分布呈现，加深学生印象。
齐读四个句子。
（2）品味黎明和早晨，黄昏和夜晚的区别，感受作者视角的独特。
过渡：让我们再次走进文本，去寻找四季独特的美。
2.活动一：品读文本，整体寻美
默读课文，边读边圈画每一个季节作者写的景物。同桌合作填一份表格。
（1）教师巡视，与学生交流。
（2）指定一对同桌汇报，其他同学补充。
学生完善圈画和表格，齐读景物。
教师总结：通过寻找四季最美的景物，我们发现，作者写四季之美，不仅选择的时间段很独特，在每个时间段里选择的景物也别具特色。
过渡：下面让我们走进作者描绘的景致里，去细细地赏（贴板贴：赏），美美地读（贴板贴：读），体会那一份独特的美。
首先，让我们一起走进春天，走进春天的黎明。
3.活动二：展开想象，理解美读
小组合作，交流分享
（1）朗读第一段，边读边想象画面，读出自己的感受。
（2）小组交流，批注关键词，做好展示准备。
我么可以借助这个句式来表达：我通过等词，想到了的画面，我感受到。
分小组汇报。
预设：
第一个小组：
关注黎明天空的颜色，谈感受，读出体会。
师生评价。
师:通过你们的朗读，黎明天空的颜色给我们留下了深刻印象，分别是——鱼肚色、红晕、红紫红紫。
你们感觉这些颜色很美，很喜欢，这就是你们的感受，批注到课文纸上。在接下来的交流中，大家边听边批注。
第二个小组：
关注到了动词，谈感受，读出体会。体会到天空的颜色是在慢慢地变化，体会“泛着”“
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