古代诗歌节奏韵律与赏析技巧：大学语文课讲义大纲.docVIP

古代诗歌节奏韵律与赏析技巧：大学语文课讲义大纲

一、教案取材出处

本次教案内容取材于《大学语文》教材中的古代诗歌部分，结合了网络资源如《古代诗歌节奏韵律与赏析技巧》相关论文和讲义。

二、教案教学目标

使学生了解古代诗歌的节奏和韵律特点，培养对诗歌节奏韵律的感知能力。

提升学生对古代诗歌的赏析能力，学会运用赏析技巧分析诗歌的意境和情感。

增强学生的文学素养，提高审美情趣。

三、教学重点难点

序号

教学内容

教学重点

教学难点

1

古代诗歌节奏韵律特点

1.节奏的构成及表现形式；2.韵律的构成及表现形式

1.如何将节奏和韵律运用到赏析中；2.分析古代诗歌中的节奏和韵律特点

2

古代诗歌赏析技巧

1.意境分析；2.情感分析；3.手法分析

1.如何结合诗歌的节奏和韵律进行赏析；2.识别并分析诗歌中的艺术手法

3

案例分析

1.选择具有代表性的古代诗歌进行分析；2.引导学生运用所学赏析技巧进行讨论

1.如何运用所学知识对诗歌进行深入分析；2.学会从不同角度赏析诗歌

教学内容补充：

节奏与韵律的基本概念：节奏是指诗歌的音节排列规律，韵律是指诗歌的押韵、平仄等音韵规律。了解这些基本概念有助于学生更好地感知诗歌的节奏和韵律。

节奏的表现形式：古代诗歌的节奏通常表现为平仄（即平声、仄声）的对立和转换。学生需要掌握平仄的构成和变换规律，才能更好地把握诗歌的节奏。

韵律的表现形式：古代诗歌的韵律主要包括押韵、对仗、平仄等。学生需了解这些表现形式在诗歌中的作用，以及如何运用这些手法来提升诗歌的艺术效果。

赏析技巧：在赏析古代诗歌时，学生需要关注诗歌的意境、情感和手法。通过分析诗歌的节奏和韵律，学生可以更好地把握诗歌的意境和情感，从而提高赏析水平。

案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，学生可以学习如何运用所学知识对诗歌进行深入分析，并从不同角度赏析诗歌。

课堂互动：在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论，共同赏析诗歌，激发学生的学习兴趣和参与度。

通过以上教学内容和案例分析，学生将能够掌握古代诗歌节奏韵律的特点和赏析技巧，从而提高文学素养和审美情趣。

四、教案教学方法

讲授法：通过教师的系统讲解，向学生传授古代诗歌节奏韵律与赏析技巧的基本知识和方法。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表个人观点，培养批判性思维和合作学习能力。

案例分析法：选取具有代表性的古代诗歌进行案例分析，让学生在实践中学习和应用理论知识。

演示法：通过多媒体展示诗歌的节奏和韵律，帮助学生直观理解。

实践法：布置课后作业，让学生实际创作诗歌，锻炼其节奏韵律的运用能力。

五、教案教学过程

导入：教师播放一段古代诗歌朗诵，引导学生关注诗歌的节奏和韵律，引发学生对课程内容的兴趣。

基础知识讲解：

教师讲解古代诗歌节奏韵律的基本概念，如平仄、押韵等。

通过PPT展示古代诗歌的节奏和韵律实例，让学生直观感受。

案例教学：

选择《静夜思》作为案例，分析其节奏和韵律特点。

教师引导学生分析诗歌中的平仄变化和押韵规律。

学生分组讨论，总结诗歌的节奏和韵律对情感表达的作用。

小组讨论：

分组讨论《春晓》和《登鹳雀楼》，分析两首诗的节奏和韵律。

每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。

实践环节：

教师布置课后作业，要求学生创作一首小诗，并注意节奏和韵律的运用。

学生完成作业后，下次课进行分享和点评。

教师总结本节课的重点内容，强调节奏韵律在诗歌赏析中的重要性。

鼓励学生在课后继续学习，提升自己的诗歌赏析能力。

六、教案教材分析

教材内容

教学目标

教学方法

古代诗歌节奏韵律的基本概念

了解古代诗歌节奏韵律的基本知识，培养学生的感知能力

讲授法、演示法

古代诗歌节奏韵律的案例分析

通过案例分析，提升学生的赏析能力

案例分析法、讨论法

古代诗歌赏析技巧

掌握诗歌赏析的基本技巧，提高学生的审美情趣

讲授法、实践法

课后作业创作

培养学生的创作能力，巩固所学知识

实践法、讲授法

教学总结

讲授法、总结法

七、教案作业设计

作业任务：学生创作一首包含特定节奏韵律的古体诗。

作业要求：

诗歌主题自由，但需符合古体诗的基本格律。

诗歌须包含至少五句，每句平仄要求符合律诗的基本规则。

要求学生在诗歌中使用至少两种不同的韵脚。

作业步骤：

步骤一：教师讲解古体诗的格律要求，包括平仄、韵脚等。

步骤二：学生选择主题，构思诗歌内容。

步骤三：根据格律要求，学生创作诗句，注意平仄和韵脚的使用。

步骤四：完成初稿后，学生之间相互交换诗歌进行朗读和讨论。

步骤五：根据讨论意见进行修改和完善。

互动环节：

互动步骤一：教师提出问题：“在创作古体诗时，你觉得平仄和韵脚对诗歌的情感表达有何影响？”

互动步骤二：学生自由发言，分享自己的观点和体验。

互动步骤三：教师引导学生