2022年“双减”背景之下的小学英语作业设计(4篇) .pdfVIP

2022年“双减”背景之下的小学英语作

业设计(4篇)

2022年“双减”背景之下的英语作业设计

九年制义务教育的“双减”指的是减轻学生作业负担和校外

培训负担，因为过多的作业量会让学生每天疲于应付，久而久

之学生缺乏了自主专研的精神；在校研究时间之余还去培训机

构上文化课内容，这样的一种教育模式，可能会让一个学生失

去幸福快乐的童年的同时，也会丧失对课堂研究的兴趣。这个

暑假“双减”政策落地，作为“双减”主战场之一的学校，也被推

到了风口浪尖。老师们也开始集思广益，作业怎么减才能真正

做到“减量”又“提质”呢？那么关于作业的设计就显得尤为重要

了。

作业是承载研究内容、体现研究方式、实施过程性评价的

研究任务，教师要注重作业与教学的配合，将作业作为研究活

动设计的一部分。针对作业的这一特点，教师可以根据预习、

课堂、课后、单元等不同研究时间（环节）的作业功能与特点，

设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究。以下是我们

在“双减”背景下的儿个努力维度：

一、关于预习作业的设计思考

可以根据课文（或者单元）结合学生的认识水平，设计新

旧知识迁移类作业，调动学生的己知经验向未知世界探索，既

有对旧知的回忆巩固，又能形成对新知的渴望，调动学生自主

研究的兴趣。

1.单元整体，模块主线预习作业。所以英语教师在安置预

习作业前先注重整体讲授，认真梳理本模块的主题、功能、结

构、技能和研究一个模块后学生要完成的模块任务，切实让英

语语言学以致用。带着这样的一条主线，教师再去细化学生可

以更加贴近讲授内容的本身，对英语知识进行更深入的了解。

二、根据学生的实际情况，布置适合学生的作业

学生之间具有差异性，有的学生能力强，研究速度比较快，

而有的学生能力弱，研究速度比较慢。所以教师在教学过程当

中的作业布置也需要根据学生的实际情况进行设计，这样才可

以让学生在适合自己的作业当中对自身的不足进行更准确的完

善。教师在根据学生实际情况布置作业的时候，也一定要及时

了解学生的能力变化，根据学生的变化实时调整作业，从而让

学生可以在作业的完成过程当中对自身进行更好的提升。

例如，教师在开展四年级第四单元《Shopping》教学的时

候，可以对学生布置不一样的教学任务，首先是基础较好的学

生，教师可以让学生在原有的基础上进行拓展，在shopping

原有的用法上拓展ing的其他词语。而对于基础较弱的学生，

教师则可以让这部分学生首先对名词、单词进行研究，然后再

尝试对《shopping》的教学内容进行更深入的了解，提高学生

在教学过程当中对知识吸收的效率。

三、布置小组合作作业，减少学生的问题

在传统的小学英语作业过程当中，普遍都是个人作业，学

生在完成的过程当中可能会出现问题，而问题无法解决的话，

就会导致学生之后的研究出现非常大的失误。所以教师可以让

学生通过小组开展合作作业，集体对作业进行完成，从而提高

学生对于作业的完成效率，减少学生在研究完成作业过程当中

出现的问题，实现学生的全面发展。

例如，教师可以让学生以小组为单位进行作业完成，第一

让学生自己组建自己的小组，每四个人为一小组，小组内的成

员能力要比较靠近。然后教师再安置适合学生的小组作业，让

学生通过彼此的努力，合理地进行分工完成作业。在学生作业

进行的过程当中，教师可以给予学生一定的引导，让学生可以

逐渐适应小组合作。同时教师要勉励学生在小组作业完成的过

程当中和其他学生表达自己的想法、见地，从而减少学生在做

作业时出现的问题。

四、结束语

小学英语教师在作业安置的过程当中，应该将作业

往多元化的方向发展，安置更多实践和调研类的作业，

让学生可以感受到英语研究的趣味性。同时教师在安

置作业的时候也一定要根据学生的实际需求和学生的

个人能力来安置，让学生可以在完成作业的时候，对

自身的能力进行更好的提升。教师也要正视小组合作

作业，让学生可以通过小组的形式完成作业，减少在

完成作业时出现的问题，从而更好地对自身进行提升，

实现作业的多元化的同时进步学生的研究质量。

“双减”背景下，农村小学英语作业设计

最近“双减”政策的出台，引发了社会热议，如何让学生过

重的作业负担和校外培训负担减下去，成为大家讨论教育减负

的焦点。作为一线教师的我们也在摸索中前行