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冰心《谈生命》教案设计与反思

教学目标：

1、把握文章思路，理解文章主旨。体会本文中景、情、理和谐相融的意境，

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣文中蕴含的哲理。

3、理解作者对生命的本质的认识。培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：

1、揣文章重要的语句或，理解其哲理意蕴。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣文中蕴含的哲理。

教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴

教学过程：

1、导入

生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》，它是凡高笔下那朵的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的那声呐喊……尽管这些生命的形式都不同，但生命的本质和规律却是相同的。今天我们学习世纪老人写的优美《谈生命》，来感悟作者笔下的生命本质和规律。

2、整体感悟：作者把生命比作什么?

请学生解答。学生都能找到比喻句。提示比喻，本体跟喻体要有相似点才行。

那么大家看看文章中的2个比喻段，写出了春水、小树跟人的生命之间的那些相似点?

3、品味欣赏。

朗读题目，让学生小组讨论下面三个题目：

a、说出春水的生命历程?

b、说出小树的生命历程?

c、作者写春水、小树的目的是什么?

串讲：我们分小组讨论，前排跟后排为一组，讨论这三个题目。

提示：同学们，生活中大家一定见过河流和小树吧，想想它们的生命历程是怎么样的?然后看看作者是如何写春水和小树的生命历程?用文章中的动词括它们的历程。提示2个片断中间都有四个分镜头，大家看下作者是如何写的?春水开始跟结尾象征了什么?

请学生回答，春水的生命历程。

同学说：发源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。

请另一个学生回答小树的生命历程，让她联想生活的小树的成长经历，用课文的话说。

学生说：破壳，开花结果，叶落归根。

请学生比较，江流入海和叶落归根跟生命的历程那点相似?学生几乎都能答上：预示人的生命的结束。

自然过渡到第三小题，写春水和小树的目的.就是干吗啊?几乎齐答是为了写生命的历程。有啥好处?更形象生动。

进一步总结:春水跟小树共同的历程是“生长、壮大、衰弱。”板书。

然后过渡问学生，是不是春水一路都是欢歌笑语啊?回答不是，接着让学生找出描写春水快乐，和痛苦的，请学生朗读，并请学生自己点评。

然后让学生依此类推找出描写小树的快乐和痛苦的句子，学生很容易找出来，请学生朗读，并点评，学生感情把握相当准确。

接着总结，春水和小树的规律都是快乐跟痛苦相随，于是归纳出，生命其实跟他们一样。自然过渡到生命的本质规律。

板书：

生命

/\

一江春水一棵小树

生命的本质和规律{历程：生长、壮大、衰弱}共同点

规律：快乐，痛苦相随

提示：既然生命跟春水、小树一样，快速浏览课文最后一段。这段都是世纪老人的人生感悟，尤其看下作者对快乐和痛苦的辨证关系的感悟，找出你最喜欢的一句。

请学生举手回答，都能找出自己喜欢的句子，后来点名那句最能启迪自己的，学生都能找出这句：“在快乐中感谢生命，在痛苦中感谢生命。”尤其后句更能发人深省。

让学生说出为啥痛苦也要感谢，有学生说痛苦让人受到启迪，增强耐心。然后让学生说出歌词那句说明同样的意思，学生答：彩虹总在风雨后、阳光总在风雨后……

教师启发学生，快乐跟痛苦就像是孪生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，学生齐答“自己爬”，气氛很活跃。

4、拓展延伸

a、作者说;“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。

b、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。

5、布置作业

﹙1﹚完成课后练习。课外阅读冰心散文，赵丽宏的《生命》史铁生《我与地坛》

﹙2﹚请写出自己经历中一段快乐或者痛苦的往事，并说说自己的感悟。或者写一句有关生命的名言，名人的、自己的都行。

课后反思：

感觉这堂课挺成功，学生配合很好，真的觉得师生互动很到位。

原因有几个：

一是公开讲学，虽是别的学校陌生的班级，但上一节课本班老师已经讲了同样一节课，所以学生互动相对容易些。当然我们讲课的内容侧重点不同，相对来说，我的课堂学生更为活跃，思维更敏捷。

二是这个班的学生素质挺高，一直一来老师都是讨论似教学，所以学生互动很好。

三是有片区的老师听课，学生情绪高，自然很容易引