小学科学四下苹果会落地.pdfVIP

（苏教版）四年级科学下册教学

第四单元无处不在的力

3.苹果为什么会落地

伴着新课程的推进，课堂较多地出现了师生互动、参与的生动局面。传统的“

问、学生答”的课堂教学模式得到了很大的转变。学生由地学到主动地学，由不敢

发问到质疑，课堂也由寂静无“声”变为生动有“声”。这节课充分体现了科学课

“做、中、学”的思想，设计思路简洁明了、重组适当合理，充分体现了“用

教”的新理念。教学中，两位老师都很关注学生，尊重学生，并精心设计富有的儿童

语言及肢体语言，学生在不知不觉中进入了求知欲极高的学习状态中，同时注重为学

生提供丰富而有结构的事实性材料，重视创设符合学生生活经验的情景、小游戏，把的

时间交给学生自主探究，让学生在探究的过程中得到提高。在学生汇报时适时地进行质疑

问难，在这种“质疑问难”的情境下，我们感受到“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光

因此，作为，不仅要满腔热情地积极学生思考，还要有意识的

学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。如何学生质疑呢?首先

要培养良好质疑的习惯。教学是师生信息相互传递的双边活动，在教学中，启发

学生随时把自己的疑难问题提出来，培养学生质疑问难的习惯，根据学生的质疑，有针

对性地给予疏导、释疑、解惑，可以大大提高课堂教学效率。1.可以通过名人名言、名人

故事给学生讲清质疑的重要性。如：牛顿从质疑苹果为什么会落地发现了万有引力等等。

另外还可举些身边的例子说明，为学生提供榜样。2.认真对待学生的质疑。对于学生的质

疑，把哪怕问的问题再简单、再奇怪，都要根据情况认真作答或是课后给予作答，并

抓住这一关键时机进行，指导学生应该怎样分析题意，怎样问才有意义。3.学生质疑，

学生析疑。让学生质疑成为教学的引线，因势利导及时组织讨论。如老师在学生活

动回报并画出物体轨迹图后，让学生观察，看看发现了什么，此时就有学生提出，

这些物体为什么都是最终往下落的？这个问题提得非常有意义，正好引起了下文地球引

力和物体重力的问题的研究。然后抓住这个珍贵的教育契机，将问题留给学生小小

组讨论。最后学生得出结论：“正是因为地球有，使物体具有重力。”这位学生得

到了满意的答案和老师的肯定。如此一来，极诱发了的质疑意识。

其次要营造良好的质疑氛围。要教态亲切和蔼、面带微笑，与学生建立一种平

等、、亲切、和谐的关系。在课堂教学中敢于质疑的往往是那些成绩好的学生，而

大多数学生却，不是他们不发现问题，而是没有提问的勇气。为此，我经

常在课堂中有意识地开展“我来当小老师”的