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2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库及参考答案【培优】

一、单项选择题

1.某小学教师在教授《乘法分配律》时，先通过“买5件上衣和5条裤子，上衣每件30元，裤子每条20元，一共多少钱”的生活情境引出算式（30+20）×5和30×5+20×5，再引导学生观察两者结果相等，进而归纳出乘法分配律。这一教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则

答案：D

解析：教师通过生活中的购物情境引入数学规律，将抽象的数学理论与学生的实际生活经验结合，帮助学生理解和掌握知识，符合理论联系实际原则的要求。

2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生（8-9岁）正处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C

解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始具备逻辑思维能力，但需要具体事物的支持。小学三年级学生的年龄符合这一阶段，能进行具体的逻辑推理，如分类、排序等，但抽象思维仍有限。

3.某教师在作文课上布置“我的妈妈”为题，要求学生结合具体事例描述妈妈的特点。部分学生因平时与妈妈互动较少，内容空洞。教师发现后，组织“妈妈的一天”观察活动，让学生记录妈妈做家务、工作的细节，再重新写作。这一做法主要遵循了（）的德育规律。

A.知情意行互动发展B.活动和交往是德育的基础C.长期反复逐步提高D.学生思想内部矛盾转化

答案：B

解析：教师通过组织观察活动（实践交往），让学生在实际活动中获得对妈妈的具体认知，为写作（道德情感表达）提供基础，体现了活动和交往是德育过程的基础这一规律。

4.小明在学习英语单词时，将“apple”联想为“阿婆来”（谐音记忆），这种学习策略属于（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

答案：B

解析：精细加工策略是通过对学习材料进行深入分析、整合，帮助理解和记忆的策略。谐音记忆属于精细加工中的记忆术，通过建立新联系强化记忆。

5.某小学推行“学科融合周”，将语文的“观察日记”与科学的“植物生长”、美术的“植物绘画”结合，要求学生完成“植物成长手册”。这一设计主要体现了（）。

A.分科课程的优势B.综合课程的理念C.必修课程的要求D.选修课程的特点

答案：B

解析：综合课程强调学科间的整合，打破传统分科界限。“学科融合周”将语文、科学、美术结合，体现了综合课程的设计理念，旨在培养学生综合运用知识的能力。

二、多项选择题

1.下列关于小学生注意发展特点的描述，正确的有（）。

A.无意注意占主导，有意注意逐步发展

B.注意的稳定性随年龄增长而提高，7-10岁儿童可集中注意20分钟左右

C.注意的分配能力较差，难以同时完成两个以上任务

D.注意的广度接近成人水平，能同时感知较多对象

答案：ABC

解析：小学生注意发展特点：无意注意仍占优势，但有意注意随年龄增长逐步发展（A正确）；注意稳定性提高，7-10岁约20分钟，10-12岁约25分钟（B正确）；注意分配能力较弱，需经训练才能提升（C正确）；注意广度较小，随经验增长逐步扩大，未接近成人水平（D错误）。

2.下列属于班级民主管理的措施有（）。

A.设立“值日班长”轮流管理班级事务

B.召开班会讨论“班级公约”的制定

C.班主任直接指定班干部并分配任务

D.定期开展“班级事务听证会”，学生参与决策

答案：ABD

解析：民主管理强调学生参与班级管理，尊重学生主体地位。“值日班长”“讨论班级公约”“事务听证会”均体现学生参与（ABD正确）；班主任直接指定班干部属于权威管理（C错误）。

3.影响小学生学习动机的内部因素包括（）。

A.学习兴趣B.自我效能感C.家庭期望D.教师评价

答案：AB

解析：内部因素指个体自身的因素，如兴趣、需要、自我效能感（AB正确）；家庭期望和教师评价属于外部因素（CD错误）。

三、简答题

1.简述小学教学中贯彻“因材施教”原则的基本要求。

答案：（1）深入了解学生的个性特点、学习基础和兴趣差异，做到“知学生”；（2）针对不同学生的特点设计分层教学目标和任务，如作业分层、问题分层；（3）采用多样化的教学方法，如小组合作中兼顾不同水平学生的参与；（4）对学习困难学生给予更多关注和个别辅导，对学有余力学生提供拓展学习机会；（5）评价时关注学生的个体进步，而非简单横向比较。

2.简述埃里克森人格发展理论中“勤奋对自卑”阶段（6-12岁）的教育启示。