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江苏省仪征中学2024-2025学年度第一学期高一语文学科作业

《说“木叶”》第二课时

研制人：吴玲玲审核人：高新艳

班级：姓名：学号：时间：作业时长：45分钟

一．巩固导练（15分钟）

阅读下面的文字，完成下面小题。

木叶不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那（???）之意，而且它的黄色由于雨的（???），也显然是变得太黄了。所以“木叶”是属于风的而不是属于雨的，是属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个清秋的典型的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也（???）了。

“落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，（???）与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

1．依次填入文中括号的词语，全都恰当的一项是（???）

A．飘零??湿润??洗净??疏朗 B．飘零??滋养??洗净??稀疏

C．飘扬??湿润??洗涤??疏朗 D．飘扬??滋养??洗涤??稀疏

2．请对文中画横线的句子所用修辞手法进行简要分析。

阅读下面一段文字，完成下面小题。

从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。（1）诗歌语言的（2）不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展；像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜甫，却（3）冒这危险，创造出那（4）、形象鲜明的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？在这里我们就不得不先来分析一下“木”字。

（节选自《说“木叶”》）

3．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是（???）

A．如果????????????????精妙????????????????不如????????????????万世流芳

B．原来????????????????精妙????????????????宁可????????????????千古流传

C．如果????????????????曼妙????????????????宁可????????????????千古流传

D．原来????????????????曼妙????????????????不如????????????????万世流芳

4．下列对文段的理解，不正确的一项是（???）

A．古诗中“树叶”很少被用到，没有“落叶”的使用频率高。

B．诗歌语言不能单凭概念，还要考虑诗歌的形象思维。

C．诗歌语言主观性强，不像科学性的语言那么严密，差一点儿也无所谓。

D．正是因为杜甫大胆的发挥创造性，才有了“无边落木萧萧下”这样的名句。

二．拓展导练（15分钟）

阅读下面的文字，完成5～8题。

霍乱之乱

天气非常闷热，闪电在遥远的云层里跳动，有走暴迹象。

我和秦静值夜班。下午五点，防疫站的人基本走光了，只剩下科室主任闻达。

闻达头发凌乱的脑袋在资料堆中微微摇晃，从油漆斑驳的办公桌底探出老远的，是他伶仃的长腿和那双穿着不配套皮鞋的大脚。他追踪流行病二十多年了，他对所有的流行病都怀有巨大的兴趣和热情。写作工作量极大的报告使他每天都要推迟一个小时下班。闪电穿过云层，雷声冷不丁在耳边爆响，密集的大雨从远处黑压压地扫了过来。

电话骤然响起。

是十九医院肠道门诊的洪大夫打来的，她战战兢兢地说：“我们发现一例霍乱。”

在消失了几十年之后，霍乱又来了，而我们对它的认识仅限于知道它的厉害和可怕。我们学习的流行病学教材是一九七七年印刷的，它告诉我们：“我国在解放后不久便控制和消灭了天花、霍乱和鼠疫。”于是，在学习流行病各论的时候，这几种传染病的章节是哗哗翻过去的。

我和秦静傻了眼，洪大夫在电话里大叫：“喂，我们该怎么办？”

秦静咬了咬牙，接过了电话：“洪大夫，首先，你要以最快的速度将粪样送到站里来。其次，隔离是最重要的，所有的烈性传染病都是要首先隔