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2024年提高课堂效率总结

提高课堂效率总结1

中学语文新教材体现了培养语文素质，提高语文能力的新要求，尽管选文结构编排存在

些许瑕疵，但毕竟是扭转教学效率低下走出困境的实质性改革。目前存在的问题是：教师教学

观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象依然匕H交普遍;观念落后方法陈旧手段单一

被动应付，势必难以走出投入产出比例失调效率低下的困境。如何提高中学语文课堂教学效率，

落实新大纲，达到新课标，笔者有些不成熟的思考，现不揣冒昧，就教于方家。

一优化中学语文课堂教学结构

长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析，讲背景正字音析词义

分段落归段意明中心理特点，几成定格。因此，要提高中学语文课堂教学效率，首要的是

突破传统陈旧的语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以教师为主导，准确地把握讲析课文

的限度；以学生为主体，着重培养学生的自主意识开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生

的能力点为突破口，对教材的内容作精当的取舍。

以教师为主导，就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师的这种领导支配地

位只能通过导，而不是扶牵或者其他方式来实现。导者，因势利导也，因

势，就是说教师发挥其领导支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提，利导，就是要

善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去,”教师为主导不同于教师为中

心，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。教师为主导也不同于教师为主讲。教

师应当把握好几个限度。首先是时间限度，一节课，教师讲课的时间应限定在三分之一，三分之

二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度，对必讲的知识，务求用最经济的方法提

示给学生，使学生能够掌握运用，对可讲可不讲的知识，可根据学生对主要知识掌握的情况和

悟性，若有必要可适当涉及，若无必要便省不讲，当然，对不必讲的知识就应果断删除，以免

冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把所有的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的思

考空间，以培养学生想象思维能力。比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题,

又比如《孔乙己》是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培养学生的求异思维能力，比如

对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解，历来见仁见智，教师无需确定统一答案来限制学生的

思维。

以学生为主体，就是确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立地

位和极大认识潜能的实践者。确认学生是认识的主体和发展的主体，就是从根本上改变多年来

我讲你听、我写你抄、我考你背、教师向学生奉送真理的状况，而要授之以

法把我讲你练、我导你学、我问你思、让其发现真理”的主动权交还学生。

全国著名特级教师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以培养方法，培养能力

为教学目标，整个教学过程只做了三件事。第T牛，在学生读课文之前，宁老师提出，认真阅读

课文，然后以一个的皇帝的形式，在皇帝之前加修饰语，概括皇帝的性

格特点。学生认真思考，积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。第二件事，宁老师要求

学生用一个字