第7课《荷叶·母亲》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

7荷叶·母亲

冰心;

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山

求它载着她的爱和悲哀归去。;

学习目标

1反复诵读课文，在赏析画面的过程中理解作者的情感；

2品味精美的语言，体会本文的语言风格，感受作品的美好意境；

3比较两首散文诗在思想内容、感情基调、艺术手法等方面的异同。;

冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。同时被称为“世纪老人”。她的散文、诗歌大多讴歌童心与母爱，小诗创作深受泰戈尔的影响。

主要作品：诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

创作内容：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。;

字音字形

蒂(dì)

亭亭(tíng)

心绪(xù)

菡萏(hàndàn;

(chéng)乘凉

(shèng)千乘之国

(yīn)荫蔽

(yìn)荫庇;

蒂(dì)并蒂

缔(dì)缔造谛(dì)真谛;

词语集注

菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。

亭亭：形容人或花木美好。

徘徊：在一个地方来回地走。

欹斜：倾斜，歪斜。欹，倾斜。;

听读课文，说一说你读出了什么。

荷叶护莲；

母爱；

女儿对母亲的爱和依恋。;

红莲上面;

思考探究

1文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?

说明“我”家对莲花有很深的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。;在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。

插叙的作用：

1.补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。

2.衬托??物品质。

3.为后文做铺垫。

4.突出文章的中心。;

2文章多次写风雨及雨中的红莲，有什么作用?

运用象征手法，“荷叶”象征母亲深厚的爱，“红莲”象

征孩子，以“荷叶护莲”象征母亲对孩子的爱与庇护。反

复写雨势之大，突出了荷花的无助可怜和荷叶的勇敢慈怜，表现母亲的无私与伟大，表达了作者对母爱的赞美之情。

象征的作用：对具有某一特点的具体形象的描绘，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。;

3“心中的雨点”指的是什么?怎样理解文章最后一段的含义?

“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。

最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲

的感激、依恋和赞颂之情。;

诵读感悟

自读《荷叶·母亲》,要求：

(1)选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。

(2)以自己喜欢的方式练习朗读。;

仍是|不适意!——徘徊了人一会子，

窗外人雷声作了，大雨人接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得入左右斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下

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阶去，也无法可想。;

(1)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

“繁杂的雨声”“浓阴的天”,烘托了“我”烦闷的心情，为写大雨买下了伏笔、渲染了气氛，为后文写红莲之美、表达“感动”之情做

了铺垫。

运用比喻的修辞，将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后飘零的状态。“只留”“小小”几根”这些词语从形态、

数量等角度，将白莲花瓣凋零后的惨状刻画得细腻而鲜活。;

(2)仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

照应前文的“烦闷”。心理描写，写“我”心情烦乱、无所适从。

“繁密”写出了雨势之猛；“斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。

“无法可想”:流露出怜惜和忧虑之情。;

(3)对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上

面……我不宁的心绪散尽了!

“倾侧”“覆盖”等动词写荷叶对红莲的保护。荷叶保护红莲，正如