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初中数学课堂教学技术（3）讲解技术结尾技术练习技术南通市教育科学研究中心

一、讲解技术

讲解技术的类型解释式又称说明、翻译式。解释是经常、普遍运用的一种讲解方式。通过讲解将未知与已知联系起来。一般适用于初级的、具体的、事实的知识。对于高、级的、抽象的、复杂的知识，单用解释方法难以收到好的效果。

描述式又称叙述、记述式。描述又可分为结构要素性描述、顺序性描述。描述可以提供大量的材料，激发学生形象思维的发展。但是，描述难于胜任抽象知识的传授，也难于培养学生的逻辑思维的能力。0102

原理中心式以概念、规律、原理、理论为中心内容的讲解。从一般性概括的引入开始，然后对一般性根据进行论述、推证，最后得出结论，又回到一般性概括的复述。论述和推证的过程也就是揭示现象与本质、个别与一般、事物要素之间、已知与未知之间、一事物与其它事物之间内在的联系和关系。12

探究勾股定理时，可以从特殊边长的直角三角形开始研究。探究三边为边长的正方形的面积之间的关系，比较特殊个案之间的联系与区别，然后从特殊迁移到一般探究规律。原理中心式案例：

问题中心式01以解答问题为中心的讲解。“问题”即未知，它从实际中来，以事实材料为背景。问题中心讲解过程是：①由事实材料引出问题，或直接提出问题；②进一步明确解决问题的标准；③选择解决问题的方法；④得出结果，并进行总结。02

启发式讲解技术行为和方法“授业”要教入一渔（1）“传道”要引人入胜教师“传道”必须在课堂上能“拴”住学生，“迷”住学生，使学生集中精力听讲。（3）“解惑”要引导问题要着重传授方法，举一反三，启迪思维。教师提问要根据讲课的需要，课程的难易，有目的的提问，要给学生留有思考的余地。0102

快、慢、透、多切入重点要快，突破难点要慢，理解知识要透，升华运用要多。0102（三）课堂讲授行为四字诀

例如：《平面直角坐标系》第一课时，如果在引入有序数对概念的引例上耗费过多的时间，太多枝节会影响教学重点教学。在对有序数对概念的分析时，要慢，让学生理解透彻。

不局限于教科书，为了开阔学生思路、引导学生思考，需要使讲授丰富多采、生动活泼，引起学生的兴趣时，应考虑广泛搜集与补充有关事实材料。精用，表现在注重选用的事实与材料的科学性、典型性、时代性上。（1）博采精用（四）教材讲授的操作技巧

对整个学科体系、整个讲授内容以及讲授的程序和方法达到熟、透、化的程度。01围绕重点讲授时要集中精力去解决重点问题。即要讲清基本知识、概念、原理等。01关键突破要针对教材的性质特征和学生的实际，及时发现难点和解决难点，排除思维障碍。01（2）成竹在胸

确定科学的讲授程序01科学地安排教学时间02教学法的组织与安排03教材的组合讲授设计的具体内容，一般可有四个方面：04（五）课堂讲授行为的设计方法

二、结尾技术

课堂结尾行为八式总结式是教师和学生运用归纳推理的形式，全面地、系统地总结出所要掌握的知识的一种教学结束方式。分为归纳总结式、演绎总结式两种。练习式安排主观性测试题，数量、难易要求适中，以求架起一道知识通向能力、接受通向操作的桥梁。

例如：《因式分解》的新授课，可以让学生自主学习，交流解答技巧。然后留出较多的时间安排当堂检测，让学生练习巩固新知。

（3）悬念式（4）联系式在结束教学时，提出一些发人深思的问题，引起学生的联想和思索。这是一种把知识勾连贯通加深推广的方式。常用的方法有首尾联系，新旧知识联系，课内外联系等等。

悬念式结尾举例：公式法解一元二次方程新授课结束时，可以出示一道题：x2－x－42＝0,教师快速说出答案，学生会很好奇：有什么方法比配方法，公式法解方程更快呢？激起其主动探究新知的热情。

对所学知识进行比较分析，求同寻异，找出各自的特点，使学生透过现象看到本质，对学生掌握知识来说，无疑是一个质的飞跃。（5）比较式把结束作为引导学生预习新课的引子，使学生把前后内容、新旧知识衔接起来，把握内在联系，为旧知向新知迁移打下基础。（6）导入新课式

比较式结尾举例：《菱形》的新授课结束后，可以让学生比较菱形和矩形的相同点和不同点，为正方形教学奠定基础。

（7）考查式指教师在结束时设计一些口头或书面的习题，让学生作答，以考查他们对所学内容的理解掌握程度。01（8）引深式在结尾时把所讲内容引深、拓宽一步，启发学生把问题想深想透。02

课堂结尾设计六法轻松结尾法此方法适用条件：一是本课的教学任务顺利完成；二是学生各科学习任务较重。这种情况下结尾繁琐，倒不如紧急煞车，嘎然而止。章回小说法“这节课就到这里，××问题等下一节课接着讲。”在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成悬念,有利于促进学生探求新知。010302

010225%50%（3）总结重点法总结一下本节课所讲的主要