教育知识与能力第六章.pptVIP

第1页，共22页，星期日，2025年，2月5日第六章中学生心理辅导第2页，共22页，星期日，2025年，2月5日考纲解析第一节中学生心理健康1.了解心理健康标准，熟悉中学生常见心理健康问题。包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。第二节心理辅导的主要方法2.理解心理辅导的主要方法。包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性—情绪疗法等。第3页，共22页，星期日，2025年，2月5日第一节：中学生心理健康一、心理健康的标准心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，且能够有效地发挥个人的潜力以及积极的社会功能。是心理健康概念的具体化我国教育工作者从四个方面描述中小学生心理健康标准：（1）对自己有信心。了解自己，作正确自我评价。（2）对学校生活有兴趣。（3）喜欢与人交往，有较好的人际关系。（4）良好心理适应能力。环境适应、挫折容忍力。第4页，共22页，星期日，2025年，2月5日在理解把握心理健康标准应该考虑几点：第一，应兼顾个体内部协调与良好适应外部环境两方面。第二，心理健康概念具有相对性。心理健康有高低层次之分。高层次（积极的）：不仅没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能。第三，心理健康既是一种状态，也是一种过程。第四，取决于社会评价。第5页，共22页，星期日，2025年，2月5日二、中学生常见的心理健康问题人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指严重程度由低祷告的几类心理健康问题（一）抑郁症：以持久性的心境低落为特征的神经症。通常伴随着严重的焦虑感表现：四方面情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣；消极认识倾向，低自尊、无能感，消极看事物，责难自己，对未来不抱希望；动机缺失、被动，缺少热情；躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。中学生抑郁症辅导：首先，要注意给其以情感支持和鼓励。其次，采用认知行为疗法，改变自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式。最后，可在专业医生指导下服用抗抑郁药物缓解症状。第6页，共22页，星期日，2025年，2月5日（二）焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看的。焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症的共同特征：焦虑，一般人的焦虑是与客观情境的威胁程度时相适合的学生中最常见焦虑反应：考试焦虑。表现：心情极度紧张；注意不集中，知觉、思维问题等。焦虑症状产生原因：升学压力、家长过高期望、学生个人等方法：采用肌肉放松、系统脱敏方法，自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，第7页，共22页，星期日，2025年，2月5日（三）强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。观念：当事人身不由己的思考他不想考虑的事情；行为：当事人反复去做他不希望执行的动作解释：p212日本的森田疗法：强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念作无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。“暴露与阻止反应”疗法：例如，让有强迫性洗涤行为的人接触他们害怕的“脏东西”，同时坚决阻止他们想要洗涤的冲动，不允许洗涤。第8页，共22页，星期日，2025年，2月5日（四）恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性恐惧。恐怖症分三种：单纯恐怖症（即对一件具体的东西、动作或情境的恐惧）广场恐怖症（即害怕大片的水域、空荡荡的街道）社交恐怖症中学生中社交恐怖症较多见，包括与异性交往的恐惧。社交恐怖症表现：害怕在社交场合讲话；双手发抖、脸红、声音发颤、口吃；因不敢抬头，不敢正视对方眼睛。解释：p213第9页，共22页，星期日，2025年，2月5日方法：系统脱敏法。及时进行。第一，父母坚决友善要求孩子回到学校，习惯学校生活。第二，改善班级人际关系，营造自由、宽松学习氛围。第三，适当减轻学习压力，使学生获得成功体验。第10页，共22页，星期日，2025年，2月5日（五）人格障碍人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当压力应对或问题解决方式所构成。人格障碍类型（8种）依赖型人格障碍者、反社会型人格障碍者人格障碍适用成人；18岁以下青少年类似行为表现称人格缺陷、品行障碍或社会偏差行为。矫正：班杜拉社会学习原理为有人格障碍的人提供良好行为的范例。奖励他们对良好行为模仿，将社会规范与外部价值纳入自我结构中。第11页，共22页，星期日，2025年，2月5日（六）性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过