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“八桂教学通”在初中数学教学中的应用探究

作者：***

来源：《广西教育A·版》2023年第09期

【摘要】本文探讨“八桂教学通”数字教材平台在初中数学教学中的应用价值、应用方式、

应用实践，提倡通过推进“八桂教学通”在初中数学课堂教学中的应用，提高教师的信息素养和

教学创新能力，助力学生数学核心素养的发展。

【关键词】“八桂教学通”初中数学预设资源应用研究

【中图分类号】G63【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）25-0054-04

“八桂教学通”数字教材平台（以下简称“八桂教学通”）是以多版本数字教材为核心，在教

学课程工具、教学课件工具、资源中心、学科工具库等基础模块的支撑下为中小学教师提供备

课、授课以及教学管理等功能，支持教师课堂教学场景应用的数字化教学平台。初中数学教师

运用“八桂教学通”开展教学，通过将数字化教学资源与教育教学活动进行深度融合，确立学生

的学习主体地位，丰富学生的学习体验，激发学生的学习探究热情，提升学生的信息素养，进

而培育和发展学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数学

的语言表达现实世界”的“三会”核心素养，让数学课堂教学更加富有生命的活力和教育的智

慧。下面笔者结合运用“八桂教学通”的实践经验，从平台认知、预设资源在数学教学中的应

用、课堂授课实例等方面，对“八桂教学通”在初中数学教学中的应用展开研究。

一、“八桂教学通”在初中数学教学中的应用价值

“八桂教学通”具有强大的平台优势，其中的数字教材与现行课本一致，并对数字教材进行

了资源扩充和灵活的技术化改造，不仅可以链接“国家中小学智慧教育平台”，实现平台资源的

互通，而且可以供个人、学校、不同学科教师在平台上实现资源共享，促进不同学校、不同学

科教师在共建共享资源的过程中实现共同进步、跨学科成长。“八桂教学通”的这一特点，与

《义务教育数学课程标准（2022年版）》所提倡的跨学科学习理念相符，更加有利于学生数

学核心素养的培育和发展。

初中数学教师可以借助“八桂教学通”的平台资源优势，精选其中的动画资源，将一些抽象

的数学知识进行直观的呈现，或者精选其中的名师微课视频供学生学习，让学生可以精准地

“看见”数学知识形成和发展的过程，从而促进学生对抽象的数学知识的理解。初中数学教师还

可以借助平台中多样化的资源库，对课本内容进行个性化的拓展和补充，如：为学生创设探究

性学习环境，帮助学生积累数学活动经验，探索开展数学实验教学；借助平台中的文字、图片

等资源，对教科书上的习题进行变式或分层提示加工，包括对教科书上的部分习题内容进行交

互式技术化处理等，满足学生不同的学习需求，使学生在完成答题后能够即时得到平台的解题

反馈，从而为学生提供了即时自我反思与评价的機会，有助于增强学生学习的自觉性、主动性

及学好数学的自信心，培养学生良好的反思性学习习惯。例如，“八桂教学通”在人教版第19

章第1节第1课时的数字教材中，配套了相关的名师微课资源，如图1所示。该微课资源围绕

“万物皆动”的生活现象，指导学生从数学角度研究物质变化的过程，关注物质变化中的数量关

系以及用数量变化描述物质变化的规律。通过观看该微课资源，学生对“变量”概念积累了初步

的生活经验，并对两个变量之间的依赖关系——函数现象产生了探索的冲动。函数是学生对两

个变量之间关系认知的经验积累与升华，是对相关生活问题的数学抽象和概括。

此外，基于“八桂教学通”的开放性特点，初中数学教师还可以将自己用GeoGebra数学动

态软件制作的更具有数学学科特点的数字化资源灵活嵌入平台当中，使得相关教学内容的呈现

数据更精准、图形更准确、动态变化更形象。GeoGebra数学动态软件在图形与几何领域的教

学中有着极为广泛的应用。

二、“八桂教学通”预设教学资源的类型和作用

数字化教学资源是“八桂教学通”作为一款数字化教学平台的重要优势。“八桂教学通”中的

数字化教学资源既有预设性资源，又有链接式或导入式资源，内容丰富，形式多样。教学实践

中，初中数学教师可以根据需要提取或组合使用“八桂教学通”中的各类预设资源。当然，取用

的前提是对资源类型有一定的了解。如图2所示，“八桂教学通”中的预设资源立足初中数学课

程的特点，结合具体教学模块内容和教学场景应用，从教师和学生的实际需要出发，分别预设

了知识点演示、探究交互、学生互动习题、重难点批注等不同形式的教学资源，以及小数