人教版-笔算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学.pdfVIP

《笔算除法》教学设计

一、核心素养目标

1.运算能力

通过笔算除法的学习和练习，提高学生的运算准确性和

速度，培养运算能力。

2.推理能力

引导学生在笔算过程中进行推理和分析，理解算理，培

养逻辑推理能力。

3.应用意识

让学生将笔算除法应用到实际问题中，增强应用意识，

体会数学与生活的联系。

二、教学重点难点

1.教学重点

掌握除数是两位数的笔算除法的方法。

理解商的定位和余数的处理。

2.教学难点

试商的方法和调商的过程。

正确处理除数接近整十数的笔算除法。

三、教学设想

以问题导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过实例

分析、小组讨论、自主探究等方式，引导学生逐步掌握笔算

除法的方法。利用多媒体课件和实物教具辅助教学，增强直

观性和趣味性。

四、教学方法

1.问题驱动法

提出一系列与笔算除法相关的问题，引导学生思考和探

索。

2.直观演示法

利用实物教具或多媒体演示笔算除法的过程，帮助学生

理解算理。

3.合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培

养合作意识和交流能力。

五、教学准备

1.多媒体课件。

2.练习本、铅笔。

六、教学课时

3课时

七、教学过程

第一课时：除数是整十数的笔算除法

（一）复习导入（5分钟）

1.复习口算除法。

出示一些口算除法题目，如40÷20、60÷30等，让学

生快速回答。

提问：“谁能说一说口算除法的方法？”

2.引出笔算除法的话题。

提问：“如果数字比较大，口算不容易得出结果，我们

该怎么办呢？”引出笔算除法。

（二）探究新知（20分钟）

1.例题讲解。

出示例题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

引导学生分析题目，列出算式92÷30。

讲解笔算过程：

先看被除数的前两位92，92里面有3个30，所以商3。

3写在个位上，因为30×3=90，9290=2，余数是2。

强调商的定位和余数要比除数小。

2.归纳总结。

引导学生总结除数是整十数的笔算除法的方法：

先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。

除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

余数要比除数小。

3.练习巩固。

出示几道除数是整十数的笔算除法题目，如140÷20、

178÷30等，让学生在练习本上计算。

请几位学生到黑板上演示，其他学生进行点评。

（三）巩固练习（10分钟）

1.完成课本上的“做一做”练习题。

学生独立完成，教师巡视指导。

2.拓展练习。

给出一些实际问题，如学校图书馆有240本书，要平均

分给40个班级，每个班级能分到几本？让学生用笔算除法

解决问题。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾除数是整十数的笔算除法的方法。

强调商的定位和余数的处理。

2.总结本节课的学习收获。

第二课时：除数接近整十数的笔算除法

（一）复习导入（5分钟）

1.复习除数是整十数的笔算除法。

出示一道除数是整十数的笔算除法题目，让学生快速计

算。

2.引出除数接近整十数的话题。

提问：“如果除数不是整十数，而是接近整十数，我们

该怎么计算呢？”

（二）探究新知（20分钟）

1.例题讲解。

出示例题：197÷28，除数28接近30，把28看作30来

试商。

讲解试商过程：197里面有6个30，所以商6。

计算28×6=168，197168=29，余数是29，比除数28大，

说明商小了，需要调商。