2025 三年级记事作文起因经过课件.pptxVIP

一、课程导入：唤醒生活中的故事记忆演讲人

04/事件经过的展开与描写：丰富故事的精彩篇章03/事件起因的挖掘与构思：点燃故事的导火索02/记事作文基础认知：搭建写作的逻辑框架01/课程导入：唤醒生活中的故事记忆06/作品展示与拓展05/写作实践与指导目录07/课程总结：用文字编织生活的故事

2025三年级记事作文起因经过课件

01课程导入：唤醒生活中的故事记忆

教学主题的价值与意义在多年的小学语文教学工作中，我始终认为，记事作文是学生记录生活、锻炼表达的重要载体。对于三年级学生而言，学会清晰、完整地叙述事件的起因与经过，不仅能提升他们的逻辑思维能力，还能帮助其用文字留住生活中的点滴美好。记得曾有位学生在作文中描述第一次学骑自行车的经历，从最初的紧张摔倒到最终成功骑行，生动的叙述让读者仿佛身临其境。这样的写作实践让我深刻意识到，扎实掌握记事作文中起因与经过的写作方法，能让学生的文字更具感染力，为他们的写作之路奠定坚实基础。

激发兴趣的课堂互动1.“故事盲盒”分享游戏：课前准备若干写有不同事件主题的卡片，如“一次有趣的野餐”“难忘的比赛”“和家人的一次旅行”等，放入“故事盲盒”中。课堂上，邀请学生随机抽取卡片，并围绕卡片主题，用一句话分享自己生活中相关的经历，如“我抽中了‘一次有趣的野餐’，上次野餐我们烤了香喷喷的鸡翅，可好吃啦！”通过这种充满趣味性的互动，快速调动学生的积极性，唤醒他们对生活事件的记忆，自然引入记事作文的教学主题。

1.“猜猜我的故事”互动活动：我先讲述一个事件的部分情节，隐去关键信息，让学生猜测故事的起因和接下来的发展。例如：“那天下午，我走进教室，发现同学们都围在一起，不知道在看什么。我好奇地走过去……大家猜猜发生了什么？是什么原因让同学们聚在一起？”通过这样的悬念设置，激发学生的好奇心和想象力，引导他们主动思考事件的逻辑关系，为后续学习记事作文的起因与经过做好铺垫。

02记事作文基础认知：搭建写作的逻辑框架

记事作文的基本要素1.时间：详细讲解时间在记事作文中的重要性，强调时间表述要具体、清晰。不仅要写出年、月、日，还可以结合具体时刻，如“周六的清晨，太阳刚刚露出笑脸”“去年暑假的一个傍晚，天空被晚霞染成了橘红色”。通过展示不同的时间表达方式，让学生明白时间要素能为故事设定背景，增强文章的真实感。011.地点：引导学生认识到地点是事件发生的空间舞台，描述时需准确且具有画面感。可以从大地点逐步细化到小地点，如“在学校的操场上，靠近单杠的那片空地上”；也可以通过环境描写突出地点特色，如“昏暗的小巷里，路灯散发着微弱的光，墙面上爬满了青苔”。让学生理解地点要素能帮助读者更好地代入故事场景。021.人物：说明人物是事件的参与者，介绍人物时可简要描述其身份和与事件的关系。如“我的同桌小明，是个活泼好动的男孩，这次比赛我们俩一组”。同时，提醒学生在作文中根据事件发展合理安排人物的出场和表现，使人物形象与事件紧密结合。03

记事作文的基本要素1.起因、经过、结果：重点阐述这三个要素是记事作文的核心。强调起因是事件发生的缘由，经过是事件的主要发展过程，结果则是事件的最终状态。以“打扫教室”为例，起因可以是“班级要迎接卫生检查”，经过是“同学们分工合作，扫地、擦黑板、整理桌椅”，结果是“教室变得干净整洁，受到了老师的表扬”。通过具体案例，让学生明确三者之间的逻辑关系，理解它们共同构成一个完整的故事。

起因与经过在记事作文中的重要性通过展示优秀记事作文片段，让学生直观感受清晰的起因和生动的经过对文章的重要作用。如在一篇描写“运动会接力赛”的作文中，起因部分交代了班级为了争夺年级冠军而全力以赴的背景，经过详细描写了每位队员接力时的紧张状态、奋力奔跑的动作以及同学们的加油呐喊，使整个比赛过程扣人心弦。引导学生明白，精彩的起因能引发读者兴趣，丰富的经过则是故事的主体，二者相辅相成，决定着记事作文的质量和吸引力。

03事件起因的挖掘与构思：点燃故事的导火索

起因的常见类型1.自然引发：讲解因自然环境变化或现象引发的事件起因，如“突然下起的暴雨，让原本计划好的郊游不得不取消”“一场大风把邻居家的花盆吹落，砸坏了我家的晾衣杆”。通过生活中的实际例子，引导学生关注自然因素对事件产生的影响，学会从天气、季节变化等角度构思起因。121.意外情况：介绍因突发的意外状况引发的事件，如“上学路上，我发现一位老奶奶摔倒在路边，于是停下脚步去帮忙”“正在看电视时，突然停电了，家里一下子变得漆黑一片”。通过这些例子，拓宽学生的思路，使他们能够捕捉生活中意外发生的事件起因。31.人为因素：分析由人物的行为、想法或需求导致的事件起因，如“因为我考试进步了，妈妈决定带我去游乐园作为奖励”“小明不小心碰倒了水杯，水