《紫藤萝瀑布》教学课件.pptxVIP

紫藤萝瀑布202X宗璞

知识目标：1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；

3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；审美目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紫藤萝所展示的生命世界。感悟生命长河的无止境。学习方法：朗读；自主、合作、探究；

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。宗璞

作者资料及写作背景：作者文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

读准字音璞穗迸溅伫虬琼酿púsuìbèngjiànzhùqiúqióngniáng

解释下面的生词：迸溅：繁密：

稀落：伶仃：挑逗忍俊不禁：仙露琼浆盘虬卧龙：向外溅出或喷射。多而密。稀稀疏疏，出现得少。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。忍俊：含笑。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。

朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。朗读比赛选择喜爱的一节，看谁读得好！

整体感知：01课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:02a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，03试给课文划分层次；04b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？05为什么会有这样的变化？06C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？07试找出文中最能表现课文中心的句子。08

文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?1“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。2那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。3

描写对象是如何变化的？01描写角度有何变化？02描写手法如何？03描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。04描写角度有形象、颜色、神态.05描写手法有比喻、拟人。062、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

（2）朗读课文第2自然段，然后思考本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法？其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

（4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，1从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”2比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。3“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，4在欢笑，在不停地生长。”5拟人，把花的颜色写成人的动作行为，6生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，7显得生趣盎然。8

读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?其特征是朦胧