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边城风景画：初中语文写景文教学教案

一、教案取材出处

本教案取材于《边城》这部小说，作者沈从文。小说以湘西边城为背景，描绘了一幅幅美丽的自然风景画，为初中语文写景文教学提供了丰富的素材。

二、教案教学目标

让学生通过阅读《边城》中的写景文，了解和掌握写景文的写作技巧。

培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

培养学生运用语言文字表达自然景观的能力。

培养学生独立思考和合作探究的能力。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

教学难点

写景文阅读理解

1.理解《边城》中描绘的湘西边城风景特点。2.掌握写景文的基本结构。

1.如何分析《边城》中的写景文所运用的修辞手法。2.如何将写景文中的景物描写转化为自己的语言表达。

写景文写作技巧

1.学习沈从文在《边城》中运用的写景手法。2.掌握写景文的基本技巧。

1.如何在写作中运用多种修辞手法。2.如何根据不同的场景选择合适的写景技巧。

审美情趣培养

1.通过阅读《边城》中的写景文，感受自然景观之美。2.培养学生的审美情趣。

1.如何引导学生关注自然景观中的美。2.如何将审美情趣融入到学生的日常生活中。

语言表达能力提升

1.学习《边城》中描绘的景物描写，提高学生的语言表达能力。2.培养学生运用语言文字表达自然景观的能力。

1.如何将写景文中的景物描写转化为自己的语言表达。2.如何在写作中运用丰富的词汇和修辞手法。

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中学习，激发学生的思维，提高学生的合作能力。

情境教学法：创设与《边城》中湘西边城风景相似的教学情境，让学生身临其境地感受文本中的美景。

比较分析法：将《边城》中的写景文与其他文学作品中的写景文进行比较，分析其异同，加深学生对写景文的理解。

写作实践法：通过写作练习，让学生将所学知识应用于实践，提高学生的写作能力。

多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学手段，增强教学效果。

五、教案教学过程

导入：

教师展示湘西边城的风景图片，引导学生描述图片中的景物。

提问：“你们觉得这些景物美吗？为什么？”

学生回答后，教师总结：“今天我们将一起学习沈从文的《边城》，感受湘西边城的美丽风光。”

阅读理解：

教师朗读《边城》中描写湘西边城风景的段落，学生跟读。

教师提问：“这段文字中，作者描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？”

学生回答后，教师总结：“作者通过描绘湘西边城的自然景观，展现了这里的美丽与宁静。”

讨论与分析：

将学生分成小组，讨论以下问题：

《边城》中的写景文与其它文学作品中的写景文有何不同？

作者在描写景物时，运用了哪些修辞手法？

如何将这些写景文中的景物描写转化为自己的语言表达？

各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

写作实践：

教师布置写作任务：以《边城》中的景物为背景，写一篇描写家乡风景的短文。

学生写作，教师巡视指导。

收集学生作品，进行评改。

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调写景文的重要性和写作技巧。

学生分享自己的写作心得，教师点评并给予鼓励。

六、教案教材分析

《边城》这部小说以湘西边城为背景，描绘了一幅幅美丽的自然风景画。教材选取的写景文段落，既有对自然景观的描绘，也有对人文景观的刻画。这些段落不仅展现了湘西边城的美丽风光，还蕴含了丰富的文化内涵。

景物描写：教材中的写景文段落，通过对湘西边城自然景观的描绘，展现了这里的美丽与宁静。教师应引导学生关注作者在描写景物时所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

文化内涵：教材中的写景文段落，不仅描绘了自然景观，还蕴含了丰富的文化内涵。教师应引导学生关注这些文化元素，如湘西边城的民俗风情、民间传说等。

写作技巧：教材中的写景文段落，为学生的写作提供了很好的范例。教师应引导学生学习这些写作技巧，如如何运用修辞手法、如何安排文章结构等。

教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解《边城》中的写景文，掌握写景文的写作技巧，提高自己的审美情趣和语言表达能力。

七、教案作业设计

作业一：写一篇以“我心中的边城”为主题的作文。

步骤1：教师引导学生回忆课上的《边城》写景段落，分享自己印象最深刻的景物描写。

步骤2：教师提出作文要求，要求学生以自己的家乡或生活周边的风景为背景，运用所学的写景技巧，描绘出一幅具有个性化的“边城风景画”。

步骤3：学生开始写作，教师巡视教室，提供必要的帮助和指导。

步骤4：作文完成后，教师组织学生进行互评，鼓励学生提出具体的修改建议。

话术示例：

“请各位同学在写作时，尝试运用我们课堂上学到的比喻和拟人等修辞手法，让文章更加生动。”

“在描绘景物时，注意观察景物的细节，将这些细节融入到你的描述中，让读者感受到你家乡的风情。”

作业二：小组合作，创作一首以《边城》风景为背景