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2014年汇师小学家长学校讲稿材料

经历•感受•成长

主讲人：华师大教授毛尖

一、故事引入

昨天晚上，儿子在书架上发现了一个糖果盒，他跟发现了似的，异常

飞到老公耳边嘀咕。没想到他却不以为然，只听见“嘭”的一声，茶叶飞满了半张

床，儿子却乐呵呵地在那倒腾了半天，最后还把他们放回盒子里，把的残渣

拍到了地上地上一片狼藉，我欲哭无泪。转念我心理幸灾乐祸起来，

“不听老婆言，吃亏在眼前了吧，！”脑海里还不断浮现他收拾着残局的画

面。

“，把盒子放回去。”“好！可是地上这些该怎么办呢？”“扫掉呀！”说完

他就到门口拿扫把和簸箕。以往我让他怎样他都是说不行，不好的，今天这么如

此积极主动？“，簸箕和茶叶都不肯进去，要跑的。”“我们俩合作完成吧！

你拿簸箕，我扫地！”看着父子俩的画面我觉得自己母亲，要学习

的还有很多很多……

我们都有这样的想法，想要把正确的东西直接灌输给孩子，让他

们不必再像我们一样走弯路。可是生命的意义不正在于此吗。经历，感受，成长，

这些才是孩子真正的。

二、博文

“体验式学习”，这是教育学里的一个理论，也叫“经验学习”。这个理论说来

话长，它从教育家提倡的“在做中学”、“生活即是教育”开始。这些不必细说，

因为作为人，我们对这些丝毫都不陌生。我们从小就知道“实践出真知”、“纸上

得来终觉浅，绝知此时要躬行”。

这个理论对我们有什么用呢？首先，它可以帮助我们理解学习的概念。我们

知道，儿童时刻都在学习着，他们在做中学、在玩中学、在观察中学、在交往

中学。理解了这一点，幼儿的家长就不必纠结孩子的学习问题。比如，当别的孩

子都在那里玩积木，而你的孩子只是在一旁看，没参与，我们不必担心，他也同

样是在学习呢，这只是由于他有不同的学习风格，跟优劣无关。

我们成人常常把学习理解成看书、。其实，对于幼儿来说，用手做事，

这是他最强大的学习途径，这对他的成长发育意义非凡。在一个人早期发育时，

他的手和脑是互相启发、关联的。我们常说“心灵手巧”，就是这个道理。手就好

比是大脑的，孩子们动手就是在帮助大脑发育。手脑连接建立好了，这个

孩子的大脑就得到了充分的开发。曾有一位研究者发现，一些学生如果在幼

年很少做过动手操作的事情，那么他在学生时期解决问题的能力就很差。

所以，让孩子自主地玩、动手做事，这是开发他大脑的学习方式。

另外，让幼儿去玩，而不是坐下来进行传统意义的“学习”，这会让孩子心

理健康、会充实孩子的心灵。如果为了上好的小学或者才艺超群，就过早把孩子

按在课桌前，动手去玩的机会，那么最终将得不偿失。

一位心理学家斯图尔特.布朗为了研究玩的作用，对动物进行了大量观

察，做了很多实验。他总结：玩是生物性的，玩的不是工作，而是“抑郁消

沉”。他曾把小白鼠分成两组，一组不让玩耍，一组允许玩耍。然后他把带有猫

气味的东西放进鼠笼子，两组白鼠都躲了起来，区别是：玩过的小白鼠过一会儿

又试探着出来，看看有没有猫；没有玩过的小白鼠再也没有出来过，它们继续躲

在里面，恐惧至死！

由此联想到发生的多起小学生因没完成作业怕被批评就