孟浩然过故人庄：诗歌赏析与写作教案.docVIP

孟浩然过故人庄：诗歌赏析与写作教案

一、教案取材出处

教案取材于唐代诗人孟浩然的诗作《过故人庄》。此诗描绘了诗人拜访老友，共度美好时光的情景，表达了深厚的友情和对田园生活的向往。通过赏析这首诗，学生可以了解唐代诗人的生活背景、情感表达和艺术特色。

二、教案教学目标

理解诗歌的背景和作者情感，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

通过对诗歌的分析，引导学生掌握诗歌的表达技巧和修辞手法。

培养学生的写作能力，让学生学会运用诗歌表达自己的情感和思想。

三、教学重点难点

重点：诗歌的背景、情感表达、艺术特色和修辞手法。

难点：理解诗人的情感变化，分析诗歌的意象和象征意义，以及如何运用诗歌表达自己的情感。

教学内容

诗歌背景

孟浩然，唐代著名诗人，字浩然，号孟山人。他生活在唐朝盛世，对田园生活充满向往。此诗创作于他游历江南期间，拜访了老友，共同度过了一段美好的时光。

情感表达

诗歌前四句描绘了诗人拜访老友的情景，表达了深厚的友情。后四句则描绘了田园风光，表达了诗人对田园生活的向往。整首诗情感真挚，意境优美。

艺术特色

意象丰富：诗歌中运用了许多意象，如“绿树村边合，青山郭外斜”、“开轩面场圃，把酒话桑麻”等，生动地描绘了田园风光。

语言优美：诗歌语言简练，富有韵律感，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等。

修辞手法：诗歌运用了拟人、比喻等修辞手法，如“绿树村边合，青山郭外斜”中的拟人，“开轩面场圃，把酒话桑麻”中的比喻。

修辞手法分析

拟人：在“绿树村边合，青山郭外斜”中，将绿树、青山拟人化，生动地描绘了田园风光。

比喻：在“开轩面场圃，把酒话桑麻”中，将饮酒、谈话比喻为面对田园风光，表达了诗人对田园生活的向往。

写作技巧

选材：选择具有代表性的意象，如绿树、青山、田园风光等。

表达：运用拟人、比喻等修辞手法，使诗歌更具表现力。

情感：表达真挚的情感，让读者产生共鸣。

教学活动

活动名称

活动内容

目标

诗歌朗诵

学生分组朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和意境。

培养学生的朗读能力，提高对诗歌的鉴赏能力。

诗歌分析

学生分组分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

培养学生的分析能力，提高对诗歌的理解水平。

诗歌写作

学生根据诗歌的背景和情感，创作一首自己的诗歌。

培养学生的写作能力，提高诗歌创作水平。

课堂讨论

学生围绕诗歌的主题展开讨论，分享自己的观点和感受。

培养学生的表达能力，提高对诗歌的鉴赏能力。

教师总结

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

巩固学生的学习成果，提高对诗歌的鉴赏能力。

教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，如朗诵、分析、讨论等。

诗歌创作：评价学生的诗歌创作水平，如选材、表达、情感等。

课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如回答问题、参与讨论等。

通过以上教学活动，使学生掌握诗歌赏析与写作的基本技巧，提高学生的文学素养。

四、教案教学方法

为了有效地进行《过故人庄》的诗歌赏析与写作教学，具体的教学方法：

讨论法：通过小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，分享对诗歌的理解，促进学生的思维互动和交流。

情境教学法：通过创设情境，如播放相关背景音乐或展示田园风光图片，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

比较分析法：比较不同诗人对同一主题的诗歌表达，让学生学会从多个角度分析诗歌。

实践法：通过写作练习，让学生将所学知识应用于实际，提高写作能力。

多媒体教学法：利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、动画演示等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入

教师播放一段描述田园风光的视频，引导学生思考：“这样的场景让你想起了什么？”

学生自由发言，教师总结：“今天，我们将一起赏析孟浩然的《过故人庄》，感受诗人对田园生活的向往。”

诗歌背景介绍

教师简要介绍孟浩然及其创作背景：“孟浩然是唐代著名诗人，此诗创作于他游历江南期间，拜访老友之时。”

诗歌朗诵与感知

教师带领学生一起朗诵诗歌，注意节奏和韵律。

学生分享朗诵感受：“诗歌的韵律让你想到了什么？”

诗歌分析

意象分析：教师提问：“诗歌中哪些意象让你印象深刻？”

学生回答，教师引导分析：“比如‘绿树村边合，青山郭外斜’，这里的绿树和青山是如何营造出一种宁静、和谐的田园氛围的？”

修辞手法分析：教师提问：“诗歌中运用了哪些修辞手法？”

学生回答，教师引导分析：“如‘开轩面场圃，把酒话桑麻’，这里的‘开轩’和‘把酒’是如何表现诗人与友人欢聚一堂的情景的？”

情感分析：教师提问：“诗歌表达了怎样的情感？”

学生回答，教师引导分析：“诗中透露出诗人对故友的深厚感情和对田园生活的向往。”

写作实践

教师发放写作任务：“请结合诗歌的意境，写一段描绘自己心中理想家园的文字。”

学生写作，教师巡视指导。

作品分享与评价

学生自愿分享自己的作品，其他学生进行评价。

教师点评，给出