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英语研究生与本科生跨文化敏感度的多维度剖析与比较研究

一、引言

1.1研究背景

随着全球化进程的加速，各国之间在政治、经济、文化等领域的交流与合作日益频繁，跨文化交际已成为当今社会的重要现象。英语作为国际交流的主要语言，在跨文化交际中扮演着举足轻重的角色。英语专业学生作为未来跨文化交际的主力军，其跨文化敏感度的高低直接影响着跨文化交际的效果和质量。

跨文化敏感度是指个体对不同文化之间差异的感知、理解和尊重程度，以及在跨文化交际中能够灵活调整自己的行为和态度，以实现有效沟通的能力。具备较高的跨文化敏感度，能够帮助英语专业学生更好地理解和适应不同文化背景下的交际环境，避免因文化差异而产生的误解和冲突，从而提高跨文化交际的成功率。

在英语教学领域，传统的教学模式往往侧重于语言知识的传授和语言技能的训练，对学生跨文化敏感度的培养重视不足。这导致许多英语专业学生虽然具备了一定的语言能力，但在实际的跨文化交际中，仍然会遇到各种困难和问题，无法充分发挥自己的语言优势。因此，加强对英语专业学生跨文化敏感度的研究，探索有效的培养策略，具有重要的现实意义。

英语专业学生在本科和研究生阶段的学习目标、学习内容和学习方式存在较大差异，这可能会对他们的跨文化敏感度产生不同的影响。通过对英语研究生和英语本科生跨文化敏感度的对比研究，可以深入了解不同学习阶段学生跨文化敏感度的特点和发展规律，为有针对性地开展跨文化教育提供参考依据，有助于提高英语专业学生的整体跨文化素养，促进跨文化交际的顺利进行。

1.2研究目的

本研究旨在通过对比英语研究生和英语本科生的跨文化敏感度，深入剖析两者之间存在的差异，并探讨影响跨文化敏感度的相关因素。具体而言，研究目的主要包括以下几个方面：

比较跨文化敏感度差异：运用科学的测量工具和方法，精准量化英语研究生与本科生的跨文化敏感度，从多个维度细致比较两者在跨文化敏感度上的具体表现，明确不同学习阶段学生跨文化敏感度的水平高低和特点差异，例如，对比分析在交际参与度、差异认同感、交际信心、交际愉悦感和交际专注度等维度上，英语研究生和本科生是否存在显著差异，以及差异的具体表现形式和程度。

分析影响因素：全面探究影响英语研究生和本科生跨文化敏感度的因素，涵盖学习经历、课程设置、社会实践、个人特质等多个层面。分析不同因素对不同学习阶段学生跨文化敏感度的影响程度和作用方式，为后续提出针对性的培养策略提供依据。例如，研究研究生阶段丰富的学术研究经历和国际化的学术交流活动，如何影响其跨文化敏感度的提升；探讨本科阶段基础课程的学习和相对较少的实践机会，对本科生跨文化敏感度发展的制约或促进因素。

为教学提供参考：基于研究结果，为英语专业教学提供具有针对性和可操作性的参考建议，助力教师优化教学内容和方法，完善课程体系设置，增强教学活动的实践性和互动性，以提升学生的跨文化敏感度和跨文化交际能力。例如，根据研究发现的问题和需求，建议在本科阶段增加跨文化交际相关课程的比重，采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性；在研究生阶段，加强学术交流活动的组织和引导，提供更多参与国际合作项目的机会，培养学生在学术领域的跨文化交际能力。

1.3研究意义

1.3.1理论意义

本研究有助于丰富跨文化交际领域关于学生群体敏感度研究的理论体系。过往研究虽对跨文化敏感度有所涉猎，但针对英语研究生与本科生这两个特定群体的对比研究相对较少。通过此次研究，深入剖析不同学习阶段英语专业学生跨文化敏感度的差异，能为跨文化敏感度在学生群体中的发展规律研究提供实证支持。例如，研究结果可以揭示随着学习阶段的推进，学生在跨文化敏感度的各个维度，如交际参与度、差异认同感、交际信心、交际愉悦感和交际专注度等方面是如何变化的，从而进一步完善跨文化敏感度的动态发展理论。同时，分析影响这两个群体跨文化敏感度的因素，有助于拓展跨文化交际能力培养的影响因素理论，为后续相关研究提供更全面的视角和更丰富的理论依据，促进跨文化交际领域理论研究的深入发展。

1.3.2实践意义

本研究的成果将为英语教学的课程设置和教学方法改进提供有力依据，从而提升学生的跨文化交际能力。在课程设置方面，研究结果可以帮助教育者明确在本科和研究生阶段分别应重点开设哪些跨文化交际相关课程。对于本科生，若发现其在某些基础维度如差异认同感上表现较弱，可适当增加文化对比、文化概论等基础课程，帮助学生建立对不同文化差异的基本认知；对于研究生，若研究显示其在学术领域的跨文化交际信心不足，可开设学术英语交流、国际学术合作等针对性课程，提升他们在专业领域的跨文化交际能力。在教学方法上，根据不同群体的特点选择合适的教学方法。若本科生更倾向于直观、趣味性的学习方式，教师可多采用案例分析、角色扮演等教学方法，激